三月上旬吧！”楊軼說道。

    墨菲點了點頭，她確實需要一些時間來琢磨、琢磨，這首歌不僅唱哭了胡老爺子，也唱哭了墨菲，她對這首歌的態(tài)度極其認真。

    當然，她對哪首歌的態(tài)度有不認真呢？

    “那你的呢？”墨曉娟問。

    楊軼猶豫了一下，關于，他確實遲遲沒有發(fā)布新作，有小曈曈出生之后，各種事情繁忙的緣故，有他要做來宣傳自己電影的緣故，當然也有他一點小小的私心。

    因為這本書，他改寫之后，受到的反應比較平淡，甚至還比不上，這讓楊軼感到有些困惑，也想再晚一點發(fā)新書，看看有沒有起死回生的可能。

    但確實，的銷量很一般，是因為在這個世界里，中華的佛教沒有楊軼前世那么興盛的緣故嗎？

    又或者是楊軼自己改寫之后，破壞了原著應有的美感？

    這算是楊軼來到這個世界之后，遭遇的第一個大挫折。

    當然，楊軼有些不甘心，他還想挽救這個前世最大的經典作品，毀經典，愧對吳承恩老爺子，他于心不安?。?/br>
    但新書還是應該提上計劃，再不出新書，也有些對不起像穆鈺誠那些忠實的書迷們，楊軼琢磨了一下，跟墨曉娟說道：“新書在三月下旬推出，這個我會讓出版社那邊幫忙加快速度?！?/br>
    ……

    在春田幼兒園，老師們正在帶孩子們“玩”數(shù)學。

    在前面幾個學期，他們基本上已經認得了數(shù)數(shù)字，以及學會了一些簡單的加減問題，比如十位數(shù)以內的加減，他們可以通過數(shù)手指來弄明白。

    而有意思的是，春田幼兒園的教育理念，并不是提前灌輸給他們加減乘除的法則，讓孩子們死記硬背，而是想通過一些有趣的數(shù)學現(xiàn)象，來啟發(fā)孩子們的邏輯思維能力。

    “這道題，我們請楊曦同學上來幫老師一起給大家解答，好不好？”穆老師笑瞇瞇地看著曦曦說道。

    “好！”小姑娘被老師點名，一臉的高興和興奮，一下子便從小凳子上站了起來，輕快地跑到老師身邊。

    曦曦表現(xiàn)得好像要領小紅花一樣，而有獨無偶，其他的小朋友也是一臉羨慕，只有幾個比較皮的小朋友，像從來注意力都不能集中的王希雋，才滿臉不在乎。

    為什么被點名這么開心？

    為什么剛才高高地舉著手，卻沒有被點到名字，只能嘟著嘴很遺憾的南昭宇這么不開心？

    只能說穆老師的數(shù)學課確實是很有趣，深受小朋友的喜歡。

    穆老師讓其他小朋友也注意聽題，問題是：“一根繩子，mama想要將它剪成五段，那么要剪幾次才能成功？”

    “五次！”小朋友們大多數(shù)都不太經過腦袋思考，便嘰嘰喳喳地叫了起來。

    像王希雋，他聽到別人說五次，他也唯恐天下不亂，從椅子上跳起來，伸出一個手掌，叫道：“五次！”

    其實還有幾個人說六次、四次、三次的，也不知道他們怎么想的，但受到大多數(shù)人聲音的影響，他們又改口說五次。

    “楊曦，你覺得呢？”穆老師等小朋友們的吵鬧聲停了一些，笑著彎下腰來問曦曦，“是不是五次？”

    “不是五次?！标仃負u了搖頭。

    “為什么不是五次？”穆老師倒是有些驚奇，她以為曦曦知道答案。

    不過，小姑娘卻咯咯地笑了起來，她站在穆老師身邊，眉歡眼笑地說道：“因為，因為如果是五次，穆老師你就說我們答對了，可是，可是你沒有說呢！”

    咦！

    這個理由，說得穆老師都難免有些驚訝，她完全沒想到曦曦還能有這樣的觀察能力！

    而且，說得一點也沒錯，穆老師確實喜歡在給出解答過程的時候，先故弄玄虛一番……

    第七百零四章 不只是一個答案

    雖然說投機取巧確實能達成一些目的，不過這并不是這堂課老師們想要傳授給孩子的。穆老師先夸獎一下觀察細致入微的曦曦，然后在小黑板上畫了一條線。

    穆老師用的小黑板是磁性黑板，而且粉筆也是水溶性的無塵粉筆，對孩子們的健康比較有保障。

    只見穆老師畫完了這條長長的白線之后，跟小朋友們說道：“我們比如，這是一條mama要剪的線，好不好？”

    “然后曦曦手里的黑板擦，就是mama手里的剪刀，我們這樣擦掉一點的話，就算是剪了開來?！蹦吕蠋煂⒑诎宀吝f給曦曦，教她比劃一下，接著鼓勵道，“來，曦曦，你來試試，看要剪多少次才能剪成五段，慢一點哦……”

    曦曦最喜歡的就是這個環(huán)節(jié)，可以配合老師一起做“實驗”，看臺下路薇莎還有楊珞琪她們都是一臉的羨慕。

    只見小姑娘欣然拿起黑板擦，順著老師剛才比劃的地方，用邊角擦了一道。

    “現(xiàn)在是多少段？”穆老師問道。

    “兩段！”曦曦抬起小腦袋，回答得很快，這點小問題可難不住聰明的曦曦。

    “繼續(xù)，剪到五段再停?！蹦吕蠋煿膭畹馈?/br>
    曦曦領悟得很快，她剪到第四下的時候，便停了下來，只是小姑娘還有一些遲疑。

    “現(xiàn)在是多少段？”穆老師問道。

    曦曦便數(shù)了起來，只聽見小姑娘聲音清脆如大珠小珠落玉盤般，清悅地數(shù)道：“一、二、三、四、五……”

    “是不是五段？”穆老師笑瞇瞇地問著。

    臺下那些小朋友們這時候也不甘寂寞，爭前恐后地叫起了“五段”。

    曦曦也跟著點了點頭，不過小姑娘點完頭之后，又遲疑了一下，提出了心中的疑問：“可是，老師，我才剪了四次呢！”

    小姑娘對此感到困惑和神奇。

    怎么只是剪了四次？

    穆老師笑著解釋：“我們平時給小朋友們吃水果的時候，如果一個西瓜要分給兩個小朋友，是不是要從中間切一刀？然后如果要分給四個小朋友，是不是切了一刀之后，還要對著這兩半西瓜，分別切一刀，一共是三刀？”

    平時穆老師都是這樣切西瓜的，嘴饞的小朋友們有時候會被蔡老師、申老師攔著，遠遠地流著口水看穆老師切西瓜，這會兒，他們都反應很快，紛紛叫嚷著回應起來。

    這樣就好理解了，穆老師接著用切西瓜一樣道理，來解釋了這個剪繩子用四次剪成五段的原理。

    不過，跟其他的問題不太一樣，這道題的答案是開放性的，并非只有一個！

    穆老師又笑瞇瞇地說道：“雖然用四次可以完成將一個繩子剪成五段，可是為了節(jié)省力氣、節(jié)省時間，老師只需要剪一次就能將一條繩子剪成五段。”

    只用剪一次？

    反應得快的小朋友們已經“哇”地叫起來，反應稍慢的小朋友