家道中落，從小被父母教育一步一腳印，踏實(shí)、穩(wěn)重的成長的堀部系成，卻看見了家里經(jīng)營的手機(jī)零件小作坊的倒閉。而自己又被父母拋棄。

    好像有點(diǎn)慘，但誰沒個(gè)過去呢？

    但他最倒霉的是在情緒最不穩(wěn)定的時(shí)候碰上了白，從此便成為了觸手細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)體。

    ......似乎事情也沒那么糟。

    因執(zhí)念而植根于頭部的觸手，被拔除了。

    內(nèi)衣小偷是白買通了烏間老師的部下，才能掌握那么多信息。

    抄襲了學(xué)生的作戰(zhàn)方案，利用觸手不能接觸的材料做成了圍欄限制他的行動(dòng)，再由堀部系成去進(jìn)行暗殺。

    但教育是相輔相成的過程，殺老師也在教育學(xué)生的過程中學(xué)到了很多，比如局部壓縮觸手釋放巨大的能量，將周圍炸開。

    說來白可真是個(gè)狠人，先是假裝丟棄沒用了的堀部系成，對(duì)方暴走后，殺老師又不會(huì)丟棄自己的學(xué)生，尋找后又利用系成布置限制沙老師的光線，自己派人進(jìn)行暗殺。

    但他太高傲了，忽視了E班的學(xué)生。

    實(shí)在是被這種陰謀詭計(jì)弄得十分不爽的學(xué)生主動(dòng)破壞了白的計(jì)劃。

    之前因?yàn)椴樵儍?nèi)衣小偷真兇，為了機(jī)動(dòng)性并沒有太多人參與，但為了找堀部系成，很多人又在大晚上出來一起幫忙。

    因?yàn)橄脍A、想擁有強(qiáng)大力量的執(zhí)念導(dǎo)致系成每天都要做觸手適應(yīng)性訓(xùn)練，承受巨大的痛苦。

    如今的他如果不趕快拔除觸手，生命最多只有叁天。

    最后居然是曾經(jīng)對(duì)他人進(jìn)行霸凌的笨蛋寺坂消除了系成的執(zhí)念。

    可能都是笨蛋，能更好的共鳴吧。

    當(dāng)然，這種描述，自然是出自赤羽業(yè)。

    這家伙在破壞白的計(jì)劃時(shí)展現(xiàn)出了濃重的搞破壞的欲望，那一腳力道可不謂不狠，那笑容可不謂不燦爛。

    這天夜里發(fā)生了太多事情，白的二重陷阱，新同學(xué)的身世，殺老師的進(jìn)化，觸手有關(guān)執(zhí)念的機(jī)制......

    但換種說法，師生齊心協(xié)力打敗boss，得到失去觸手的堀部系成×1，隊(duì)伍成員 1。

    真是熱血的少年漫展開。

    只是夢(mèng)子更加猶疑了。

    執(zhí)念，殺老師是因?yàn)閳?zhí)念而接入了觸手嗎。

    而她自己......又有什么執(zhí)念？

    她并沒有感受到觸手帶來的痛苦，和平時(shí)無異，若不是再見到系成，她都快忘了她腦袋上還藏有這種東西。

    以前的自己到底搞了什么鬼啊。

    夢(mèng)子有些苦悶。

    “怎么了夢(mèng)子？”似乎注意到了白川夢(mèng)子的神情，潮田渚問道。

    “不、沒什么，可能太晚了有些困?！本拖皲緯?huì)關(guān)注夢(mèng)子一樣，夢(mèng)子也在關(guān)注對(duì)方。

    比如今天晚上，她瞧見了好多次渚看向殺老師的神情。

    如果不是知道對(duì)方動(dòng)情時(shí)的表現(xiàn)，她都覺得那眼神似乎太專注、深情了點(diǎn)。

    又一想到今天殺老師的表現(xiàn)，明知道白有可能再次設(shè)下陷阱依然要去救堀部系成，發(fā)表的自己有關(guān)教育是師生共同進(jìn)步的言論，以及自己在成為老師之初許下的承諾。

    可能是平時(shí)插科打諢的形象實(shí)在深入人心，但仔細(xì)想想，正經(jīng)時(shí)候的殺老師，真的是個(gè)十分優(yōu)秀的教師。

    哪怕是夢(mèng)子自己，也在殺老師這，學(xué)習(xí)到了很多。

    如果殺老師是人類......

    心里生出一些悸動(dòng)，那種難以言喻的焦躁感又涌上心頭。

    暗殺，這個(gè)詞哪怕在E班被賦予了更多的含義。

    可本身，依然是對(duì)生的告吹，走向的，是死亡的終結(jié)。

    “早，系成，感覺還好嗎？”

    “早上好，頭巾很適合你?！?/br>
    問題兒童，堀部系成，如今也算正式加入E班了。

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