“是啊，前輩有什么辦法嗎？”

    “一會(huì)兒你就知道了?！?/br>
    岸本頓了頓，像是想起什么，看向木手，“我記得你還有一項(xiàng)得意技沒(méi)有用出來(lái)。一會(huì)兒用出來(lái)，別藏著了?！?/br>
    木手已經(jīng)在前幾局中用出了“全方位縮地法”“大爆炸發(fā)球”“（大）飯匙倩”和“海賊的角笛”，沒(méi)有隱藏招式。

    他剛想問(wèn)岸本是不是記錯(cuò)了，腦海中跳出比嘉中那幾個(gè)家伙的臉龐。

    ——永四郎又在擦眼鏡了。

    ——嗚哇！反光的鏡片好刺眼！

    ——這一定是在恐嚇我們……

    ——永四郎，如果你在比賽中讓鏡片反光，對(duì)手一定會(huì)覺(jué)得你在打什么壞主意，從而發(fā)揮失常的！

    ——沒(méi)錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)，就像一軍的no.9，他是心靈刺客，你是心靈殺手。

    在這之后，只要自己鏡片反光，甲斐他們就會(huì)說(shuō)“是反光の眼鏡”“心靈殺手又用出這一招了”。

    雖然一聽就是玩笑話，但據(jù)丸井的說(shuō)法，立海大里好像有兩人真的信了。

    沒(méi)想到信的人里還有高中生。

    又或者，他的“反光の眼鏡”真的能在這場(chǎng)比賽中起到效果。

    木手看向?qū)γ娴南ＥD隊(duì)，抬手推了推眼鏡。

    鏡片在陽(yáng)光下反射出陰險(xiǎn)的光。

    為了贏，他會(huì)不惜一切手段的。

    第234章

    “out！”

    隨著一記出界球落地, 裁判宣布比賽結(jié)束：“日本隊(duì)獲勝！總比分7：5?！?/br>
    埃萬(wàn)拎起衣領(lǐng)，擦了擦沿著下頜線滴落的汗水，看著球網(wǎng)對(duì)面的木手, 嘟囔：“這家伙真的是初中生嗎？”

    簡(jiǎn)直是[球場(chǎng)上的陰謀家]。

    赫拉克勒斯拍了拍埃萬(wàn)的肩膀，走到網(wǎng)前，向岸本伸出手, 說(shuō)出一口流利的日語(yǔ)：“你的網(wǎng)球深不可測(cè)?！?/br>
    第10局時(shí), 赫拉克勒斯發(fā)現(xiàn)自己的回球總是出界。

    他將問(wèn)題歸于“輸球綜合癥”。

    [這一局很關(guān)鍵。]

    [贏下這局就能贏得比賽。]

    這些縈繞在心頭、揮之不散的想法讓他在擊球時(shí)用出了多余的力道。

    而引出他的“輸球綜合癥”的人，毫無(wú)疑問(wèn)，是那位姓木手的初中生。

    對(duì)方看起來(lái)運(yùn)籌帷幄, 鏡片在太陽(yáng)下一陣反光, 像是在計(jì)劃著什么。

    這種“每走一步都在對(duì)方計(jì)劃之中”的不自在感, 悄無(wú)聲息地給他和埃萬(wàn)帶來(lái)壓力，讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生動(dòng)搖。

    想通這一點(diǎn)后, 赫拉克勒斯讓埃萬(wàn)將第11局的重心放在調(diào)整狀態(tài)上。

    他自己同樣如此。

    直到回球再一次出界，赫拉克勒斯才意識(shí)到自己的方向從一開始就錯(cuò)了。

    鏡片反光的初中生是“干擾選項(xiàng)”。

    導(dǎo)致他們的回球頻繁出界的真正原因不是“輸球綜合癥”，而是那位戴運(yùn)動(dòng)墨鏡的日本隊(duì)高中生的網(wǎng)球技巧。

    只要他們想把球打到底線或雙打邊線附近，想打出落點(diǎn)深或角度刁鉆的回球, 網(wǎng)球就必然出界。

    想要打破“回球出界的魔咒”，就必須先看穿對(duì)方的招式。

    可惜他發(fā)現(xiàn)得太晚了。

    比賽已經(jīng)來(lái)到日本隊(duì)的賽末點(diǎn)。原本虛假的“輸球綜合癥”變成了真的。他還沒(méi)來(lái)得及觀察對(duì)面高中生的招式, 接球的埃萬(wàn)就先一步把球打出雙打邊線。

    “希望未來(lái)能和你們?cè)俅谓皇??！?/br>
    “我的榮幸~”

    岸本握住赫拉克勒斯伸來(lái)的右手, 語(yǔ)調(diào)輕快道, “你的日語(yǔ)真不錯(cuò)啊, 聽起來(lái)一點(diǎn)不像外國(guó)人?！?/br>
    赫拉克勒斯收到夸獎(jiǎng)，樂(lè)呵呵地摸了摸自己的大絡(luò)腮胡。

    他每天都會(huì)學(xué)習(xí)將會(huì)成為比賽對(duì)手的國(guó)家隊(duì)的官方語(yǔ)言，為的就是能和比賽對(duì)手自由溝通交流。

    不同于赫拉克勒斯，埃萬(wàn)雖然喜歡看日本漫畫, 但他掌握的日語(yǔ)僅限于口語(yǔ)的詞匯，說(shuō)不出完整的句子。

    “megane（眼鏡）……”

    埃萬(wàn)嘗試了一下，放棄了。

    他切換到英語(yǔ)，對(duì)木手說(shuō)：“等回去后，我也要買一副眼鏡?！?/br>
    木手聞言，鏡片又是一閃。

    在對(duì)方的“你這家伙好危險(xiǎn)”中，木手微微勾起嘴角，用英語(yǔ)一語(yǔ)雙關(guān)：

    “單有眼鏡可沒(méi)有用。”

    木手心里很清楚。

    他的“反光の眼鏡”或許會(huì)對(duì)希臘隊(duì)初中生的心態(tài)造成影響，但不至于讓他頻繁回球出界，更別提讓對(duì)面高中生的內(nèi)心跟著一起陷入迷茫。

    “岸本前輩，你的那一招叫什么？”

    背上網(wǎng)球包離場(chǎng)時(shí)，木手問(wèn)岸本。

    他得到了完全無(wú)關(guān)的回答：“葡萄味和橙子味，先選哪個(gè)好呢？”

    木手的額頭隱隱冒出一個(gè)“井”字。他維持禮貌的淺笑，又叫了一聲岸本。

    “先吃葡萄味的好了。啊，這根咖啡味的我不要，給你。”

    岸本不由分說(shuō)地將包裝上印有咖啡豆圖案的棒棒糖塞到木手手里。

    木手看著手中突然多出的咖啡味棒棒糖，沒(méi)有再拒絕。他收下棒棒糖，看向日本隊(duì)其他成員所在的位置。

    伏黑應(yīng)該知道吧。

    如果悠斗能聽到木手的想法，他會(huì)告訴對(duì)方他也不知道。

    雖然他在比賽中發(fā)現(xiàn)并破解了岸本前輩的“殺手锏”，但岸本前輩并沒(méi)有在比賽中喊出那一招的名字。

    比賽結(jié)束后，悠斗也沒(méi)有問(wèn)。

    種島知道的更多一點(diǎn)。

    比如，岸本從來(lái)沒(méi)有給那招“殺手锏”起過(guò)名字。

    如果不是“比起用出不符合‘六條宮’設(shè)定的招式，更不想讓‘六條宮’輸”，岸本甚至不會(huì)在比賽中主動(dòng)用出這招。

    所以種島覺(jué)得岸本很適合雙打。

    搭檔的存在能讓他原本就不易察覺(jué)的網(wǎng)球技巧變得更加不易察覺(jué)。而他也能用自己的技巧在比賽中幫助搭檔。

    剛才的雙打比賽就是最好的例子。

    木手的“反光の眼鏡”將希臘隊(duì)的二人引入思維誤區(qū)，讓岸本的網(wǎng)球技巧得到更好的發(fā)揮，與此同時(shí)，一次又一次的出界也加強(qiáng)了“反光の眼鏡”的威力。

    接連不斷的出界球究竟是受到誰(shuí)的影響？真真假假、假假真真，迷惑對(duì)手的同時(shí)，岸本和木手聯(lián)手支配了球場(chǎng)。

    “真是一場(chǎng)精彩的比賽?！毙掖宓脑捯齺?lái)所有人的贊同。

    悠斗在一旁點(diǎn)點(diǎn)腦袋。

    他對(duì)岸本說(shuō)：“岸本前輩的雙打就像六條宮的雙打，一模一樣?！?/br>
    兩句話說(shuō)到岸本的心里了。

    昨晚在和種島確定小組賽上他要出席雙打后，岸本回到房間，思考自己要在比賽中扮演哪個(gè)時(shí)期的六條宮。

    《最強(qiáng)網(wǎng)球手》涵蓋了六條宮的少年期和青年期，不同時(shí)間段的六條宮勢(shì)必會(huì)用不同的態(tài)度對(duì)待雙打比賽。

    岸本通常會(huì)選擇少年期的六條宮。

    少年時(shí)期的六條宮會(huì)在聽到希臘隊(duì)的高中生說(shuō)出一口流利的日語(yǔ)后，對(duì)搭檔說(shuō)“xx，快看，石膏像在說(shuō)日語(yǔ)”；

    他不會(huì)把對(duì)手放在眼里，會(huì)在比賽開始后，對(duì)搭檔說(shuō)“我們倆上一個(gè)就夠了，來(lái)，石頭剪刀布，誰(shuí)輸誰(shuí)打”；

    他當(dāng)然也會(huì)因?yàn)樽约旱妮p敵而吃到一點(diǎn)苦頭，但他會(huì)用最快的速度調(diào)整過(guò)來(lái)，完善不足，成為球場(chǎng)上的“最強(qiáng)”……

    但岸本最終沒(méi)有選擇cos少年時(shí)期的六條宮。

    這對(duì)搭檔的要求太高了，需要初中生的配合。

    于是他將目光投向了青年時(shí)期的六條宮。

    青年時(shí)期的六條宮已經(jīng)是網(wǎng)球?qū)玫摹白顝?qiáng)”，性格也稍微收斂了一點(diǎn)，他的搭檔是他的后輩，那他大概會(huì)用培養(yǎng)后輩的態(tài)度來(lái)對(duì)待這場(chǎng)雙打比賽。

    不是“石頭剪刀布，誰(shuí)輸誰(shuí)打”，而是“為了鍛煉后輩，讓后輩多打打”。直到后輩無(wú)法獨(dú)自應(yīng)對(duì)球網(wǎng)對(duì)面的希臘隊(duì)二人時(shí)，被后輩信賴的他再閃亮登場(chǎng)。

    岸本睡前打開了《最強(qiáng)網(wǎng)球手》的線上漫畫，把自己最喜歡的十大情節(jié)又看了一遍，才放下手機(jī)入睡。

    “精彩的比賽”“像六條宮的雙打”“一模一樣”……這些來(lái)自其他人的評(píng)價(jià)和贏了比賽的結(jié)果一樣讓他開心。

    岸本摘下墨鏡和假發(fā)套，外表和性格都回到平時(shí)的樣子。

    他用帶著一絲希冀的語(yǔ)氣感慨：“真希望美久老師能看到這場(chǎng)比賽?！?/br>
    悠斗的耳朵動(dòng)了動(dòng)。

    聽著其他人的“一定會(huì)看到的”“等世界賽結(jié)束后，把比賽視頻做成剪輯發(fā)給美久老師看”，悠斗很想告訴岸本前輩“美久老師就在看臺(tái)上，她已經(jīng)看到了前輩和木手前輩的比賽”，但他不能透露mama“漫畫家”的身份。

    ——其實(shí)，美久不讓悠斗在外面透露自己的漫畫家職業(yè)，只是擔(dān)心會(huì)有孩子因?yàn)椤坝贫返膍ama是美久老師”而和悠斗做朋友。

    她希望悠斗的朋友們是因?yàn)橄矚g和悠斗相處才和悠斗成為朋友，而不是因?yàn)橛贫酚幸晃皇裁礃拥母赣H或母親。

    只是悠斗小時(shí)候沒(méi)有想到這一層。