第143章

    拜姆林再一次被雅科夫列維奇氣得半死。

    他當(dāng)初轉(zhuǎn)行做數(shù)學(xué)編輯，就是因?yàn)樽鰧W(xué)術(shù)研究的時(shí)候總被雅科夫列維奇堵死研究方向。年輕的時(shí)候都不知道被雅科夫列維奇氣哭了多少次。

    結(jié)果現(xiàn)在老了，還要受他的氣。

    什么叫“也可以不是他的定理”？他倒是想把冰雹改名叫拜姆林定理，數(shù)學(xué)界會(huì)認(rèn)嗎！

    他氣得半天沒(méi)說(shuō)話(huà)，雅科夫列維奇沒(méi)事人一樣的打開(kāi)了自己的機(jī)器人外賣(mài)，一勺一勺的吃了起來(lái)。

    拜姆林看了他半天，才硬邦邦地問(wèn)：“好吃嗎？”

    “維持身體機(jī)能?！毖趴品蛄芯S奇說(shuō)，“我的大腦需要能量。”

    拜姆林又問(wèn)：“那你有發(fā)現(xiàn)，這是個(gè)單人套餐嗎？”

    雅科夫列維奇頭也不抬：“你可以出去吃?！?/br>
    “好讓你把我鎖在外面，是嗎？”拜姆林直接躺在了沙發(fā)上，“我就不信玉大還能把我餓死?！?/br>
    雅科夫列維奇終于抬頭看向他。

    “你給我冰雹猜想的論文，”拜姆林沖他咧嘴挑釁，“我就回布伊戈?！?/br>
    雅科夫列維奇終于感到了一絲煩惱。

    wujiu怎么走得那么早？不然他就可以把拜姆林丟給wujiu了。

    可就如同雅科夫列維奇不想繼續(xù)在冰雹猜想上花費(fèi)心思一樣，景長(zhǎng)嘉也早就把冰雹猜想擱置在一邊，一回621所，他就頭也不回的鉆進(jìn)了發(fā)動(dòng)機(jī)所。

    衛(wèi)云涯發(fā)給他的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)太漂亮，他迫不及待地想親眼見(jiàn)一見(jiàn)。

    而封照野也要回基地里，補(bǔ)上這一周缺失的課程和必要的訓(xùn)練。

    一時(shí)間兩個(gè)人再次恢復(fù)到之前的狀態(tài)，整天忙得王不見(jiàn)王。

    材料所的周院士跟著發(fā)動(dòng)機(jī)所連軸轉(zhuǎn)了一個(gè)周，回去休息了兩天再回來(lái)，就在組里見(jiàn)到了景長(zhǎng)嘉。

    周院士簡(jiǎn)直喜不自勝，只覺(jué)得重新出現(xiàn)的景長(zhǎng)嘉，簡(jiǎn)直身上每一寸地方都寫(xiě)滿(mǎn)了“材料所”三個(gè)大字。

    這就合該是他們材料所的人??！

    怎么就被封樹(shù)之那個(gè)老家伙搶了呢！

    “小景啊，”周院士拉著景長(zhǎng)嘉的手，感慨萬(wàn)分的說(shuō)，“什么時(shí)候想深專(zhuān)材料了，我們材料所隨時(shí)為你敞開(kāi)大門(mén)。除了你們這個(gè)燃燒室和葉片材料，我們所還有很多有趣的項(xiàng)目，你隨時(shí)可以加入?！?/br>
    封老在一邊一個(gè)箭步走了過(guò)來(lái)，直接打斷了周院士的話(huà)：“老周啊，馬上開(kāi)始第二十輪測(cè)試，你不在前面守著，拉著我們小景做什么。走走走，都去等著。”

    周院士反手拉住封老：“老封你可真不是個(gè)東西啊?！?/br>
    “哎呀承讓承讓?zhuān)狈饫险泻糁伴L(zhǎng)嘉，“走了啊小景?！?/br>
    景長(zhǎng)嘉笑瞇瞇地跟著兩位老師往測(cè)試室走。

    這次回來(lái)還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行局部的調(diào)整，最后還得上測(cè)試臺(tái)。最終定下后，整個(gè)燃燒室組會(huì)進(jìn)行組裝，再將之送上試車(chē)臺(tái)。

    這是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，僅僅只是試驗(yàn)時(shí)間，都要以年計(jì)。

    在景長(zhǎng)嘉埋首于燃燒室冷卻腔體的調(diào)整與再實(shí)驗(yàn)時(shí)，還有許多數(shù)學(xué)家留在酒店里沒(méi)有出發(fā)。

    冰雹猜想或許只是個(gè)無(wú)傷大雅的數(shù)學(xué)游戲。

    可雅科夫列維奇由此演算出的針對(duì)弦理論的數(shù)學(xué)工具以及他對(duì)高維坍縮提出的猜想，都是數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家們放不下的問(wèn)題。

    弦理論是對(duì)宇宙本質(zhì)的探測(cè)與疑問(wèn)。如果這項(xiàng)工具真的能波動(dòng)琴弦，那他們距離宇宙就又更近了一步！

    這位傳說(shuō)中的數(shù)學(xué)家果然不出手則已，一出手就是直指本源的難題。

    然而雅科夫列維奇的狗脾氣與他的成果一樣廣為人知。數(shù)學(xué)家們不想輕易去觸碰他的霉頭，只能與物理學(xué)家們一起埋頭研究。

    等他們從研究里抬起頭來(lái)時(shí)，雅科夫列維奇卻早已不見(jiàn)了人影。就連白板都被路乘川運(yùn)回了玉大，樂(lè)滋滋的保存在了數(shù)學(xué)系的陳列館中。

    于是一群專(zhuān)家們又不約而同地往玉大去。

    對(duì)于主動(dòng)送上門(mén)來(lái)的大佬們，路乘川笑容滿(mǎn)面的一一接待，并且和藹可親地給他們安排了公開(kāi)課、學(xué)術(shù)研討以及專(zhuān)業(yè)大師課。

    路乘川：“機(jī)會(huì)難得，來(lái)都來(lái)了，就給莘莘學(xué)子們留下一點(diǎn)學(xué)習(xí)的火種再離開(kāi)吧?！?/br>
    他這個(gè)理由實(shí)在無(wú)法反駁。

    于是除了時(shí)間安排緊湊，接下來(lái)確實(shí)有要緊事的教授們拒絕了，其他人都暫時(shí)的留在了玉大里。

    反正聽(tīng)說(shuō)雅科夫列維奇每個(gè)月都會(huì)給wujiu的班級(jí)進(jìn)行月度指導(dǎo)。大不了到時(shí)候他們也去旁聽(tīng)一下。就算是基礎(chǔ)問(wèn)題，偶爾聽(tīng)聽(tīng)大師不同角度的講解，也會(huì)成為靈感啟發(fā)的契機(jī)。

    但誰(shuí)能告訴他們，為什么雅科夫列維奇的月度指導(dǎo)課，每個(gè)人都戴著龍夏新出的那個(gè)mr眼鏡？

    見(jiàn)旁聽(tīng)的教授們一個(gè)個(gè)面露不解，一旁的工作人員連忙去取了備用的mr眼鏡給他們，指導(dǎo)著他們進(jìn)入了課堂。

    一進(jìn)入虛擬課堂，他們就發(fā)現(xiàn)雅科夫列維奇身邊居然漂浮著好幾個(gè)幾何模型！

    隨著雅科夫列維奇的講解，幾何就不斷變形。那些難以理解的抽象的模型，在這樣的系統(tǒng)里變成了可目視的、可cao作變形的實(shí)體。

    來(lái)自海外的教授們驚呆了。

    這套系統(tǒng)幾乎無(wú)線(xiàn)降低了抽象科學(xué)的門(mén)檻，令學(xué)生們能夠輕而易舉的入門(mén)。只要能夠理解結(jié)構(gòu)的本質(zhì)，后續(xù)的抽象思維都可以在漫長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)。

    “這，這是龍夏目前的教育辦法嗎？”

    下了課，一位教授有些恍惚的詢(xún)問(wèn)帶他們過(guò)來(lái)的工作人員。

    工作人員笑著搖了搖頭：“不是的，景老師的景班是一個(gè)實(shí)驗(yàn)性班級(jí)，這套模型在班級(jí)里試驗(yàn)結(jié)果不錯(cuò)，才會(huì)全校推廣?！?/br>
    教授們聞言，更恍惚了：“你們?nèi)６继峁┻@種mr眼鏡？”

    工作人員笑嘆了一聲：“這個(gè)是做不到的，畢竟mr眼鏡現(xiàn)在還很貴。只是大概會(huì)讓老師們?cè)谡n堂上使用這套模型，幫助學(xué)生們理解幾何與結(jié)構(gòu)。以后或許會(huì)配合學(xué)校研發(fā)的裸眼3d技術(shù)與肢體捕捉能力，讓它具備一定的可cao作性。”

    這個(gè)方案聽(tīng)起來(lái)，可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的3d與動(dòng)作捕捉。因?yàn)樗婕暗浇Y(jié)構(gòu)的變化與演算，這背后必須有算力支持。

    一位德蘭塔的教授開(kāi)口問(wèn)道：“你們學(xué)校的算法中心，愿意分出算法來(lái)做這些？”

    “算法本身不就是為人服務(wù)的嗎？”工作人員認(rèn)真道，“將它們用在學(xué)習(xí)上，本身就是研發(fā)目的的一部分?！?/br>
    這話(huà)說(shuō)得各位教授們面面相覷。

    好半天，那位德蘭塔的教授才再次開(kāi)口：“但你們的算法中心，也只是給本校學(xué)生使用吧？貴校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)之心，值得我們學(xué)習(xí)?！?/br>
    誰(shuí)知工作人員聽(tīng)完之后，反而笑著指了指他們手里的mr頭盔：“不知道老師們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那里面內(nèi)置了一個(gè)判卷功能。它可以?huà)呙鑼W(xué)生的作業(yè)、試卷來(lái)判定學(xué)生在學(xué)科里的薄弱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)習(xí)?！?/br>
    “判卷并進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)？”

    那這可就不僅僅只是算法的問(wèn)題了。要做到針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，它還需要有ai的專(zhuān)業(yè)支持。

    可ai的學(xué)習(xí)能力雖然一流，但在學(xué)習(xí)上卻并非那么值得信任。在資料不充裕的情況下，ai會(huì)說(shuō)出世界上最專(zhuān)業(yè)的謊話(huà)。

    “你們?cè)趺创_保ai的指導(dǎo)方向是正確的？”德蘭塔教授皺著眉，語(yǔ)調(diào)嚴(yán)肅地問(wèn)，“你們應(yīng)該知道，ai的誤導(dǎo)性有多么強(qiáng)。”

    “是的教授，現(xiàn)階段的ai確實(shí)并非那么值得信任?！惫ぷ魅藛T笑著解釋道，“所以我們聯(lián)合了國(guó)內(nèi)最頂尖的十所大學(xué)，準(zhǔn)備培養(yǎng)出我們自己的教育大模型。”

    “教育大模型”幾個(gè)字一出，諸位教授眼睛里都或多或少的透出了一些震驚之色。

    “這還是從醫(yī)療大模型上得到的靈感。學(xué)校里的每一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，都是ai的學(xué)習(xí)與分析對(duì)象，也是ai調(diào)試的參與者。學(xué)生們會(huì)對(duì)ai的指導(dǎo)給出反饋。有錯(cuò)誤就能及時(shí)矯正?！?/br>
    “可你們這樣，怎么保證自己的學(xué)生不會(huì)被誤導(dǎo)？”德蘭塔教授繼續(xù)問(wèn)，“他們是最需要專(zhuān)研精神的年紀(jì)，一旦被誤導(dǎo)走錯(cuò)了鉆研方向，甚至可能會(huì)影響畢業(yè)?！?/br>
    “所以學(xué)生們的作業(yè)，都有導(dǎo)師們批改和矯正?！边h(yuǎn)處，路乘川樂(lè)呵呵地走了過(guò)來(lái)，“我們是龍夏最頂尖的學(xué)府，能最大限度的保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的正確性，所以我們才該承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任。”

    “但你們訓(xùn)練這個(gè)有什么用呢？”一位教授想到這其中的天價(jià)投入，就不由得搖了搖頭，“學(xué)生們已經(jīng)有老師了。他們不需要一個(gè)ai導(dǎo)師。而且這投入太大了?！?/br>
    生命泉擁有的那個(gè)醫(yī)療大模型，前前后后投入了數(shù)百億布伊戈幣。這樣一個(gè)要求超高精準(zhǔn)度的教育大模型，他們根本不敢想這其中花費(fèi)的資源。

    路乘川依然在笑，只是笑容里又多了點(diǎn)別的東西：“那還是很有用的。畢竟我們的學(xué)生擁有的，別的學(xué)生未必就有。還有很多學(xué)生，可能因?yàn)榉N種原因進(jìn)不了高等學(xué)府的大門(mén)。可他們也有向?qū)W之心。我們做教育，不能只看著眼前的學(xué)生?！?/br>
    教授們聽(tīng)見(jiàn)他這話(huà)，心中激蕩起了許多復(fù)雜情緒。

    有對(duì)于求學(xué)難的感慨，也有身為人師對(duì)教育的追求。

    他們甚至想起，兩年前頓涅瑟斯有個(gè)深度神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)家從布伊戈回到了龍夏。而自從他回龍夏后，龍夏就有了自己的醫(yī)療大模型。

    現(xiàn)在龍夏甚至想做教育大模型……頓涅瑟斯放走了這樣的人才，也不知道他們后不后悔。

    拉蒙德教授感受著其他教授的視線(xiàn)，臉色都沉了下來(lái)。

    他看著路乘川，語(yǔ)調(diào)僵硬的問(wèn)：“聽(tīng)起來(lái)你們的目標(biāo)，是給所有高等學(xué)府都配上這套ai。”

    “先從大學(xué)開(kāi)始吧。大學(xué)生有基本的檢索能力和判斷能力，也有著足夠多的老師。不應(yīng)該那么容易就被ai騙?！甭烦舜ㄐχ溃暗却_認(rèn)了模型準(zhǔn)確度后，應(yīng)該會(huì)陸續(xù)做出初級(jí)教育模型與小學(xué)教育模型?！?/br>
    不僅一個(gè)教育模型？

    教授們已經(jīng)不知道該怎么形容自己已經(jīng)震驚到麻木的心情。

    這樣的投入是他們想都不敢想的投入?；蛘邠Q句話(huà)說(shuō)，他們根本沒(méi)有想過(guò)目前狀態(tài)下開(kāi)機(jī)運(yùn)算就是純純燒錢(qián)的ai大模型，還能用來(lái)做教育普及。

    這是短期內(nèi)根本看不見(jiàn)回報(bào)的天價(jià)付出，這需要極大的魄力才能做到。

    這一次龍夏之行，玉大這個(gè)教育大模型帶給他們的震驚，比雅科夫列維奇的公式更甚。

    拉蒙德臉色更黑了，他幾乎脫口而出：“這太浪費(fèi)了！”

    “不浪費(fèi)?！甭烦舜ㄐθ萜届o地看向了他，“將資源投入教育，最大限度的做到教育平等，花費(fèi)多少都不浪費(fèi)?！?/br>
    “我也這么認(rèn)為?！备犒溗勾笮ζ饋?lái)，“我們庫(kù)貝納就是依靠著對(duì)科學(xué)的重視，才從泥潭里站了起來(lái)。這個(gè)教育大模型聽(tīng)起來(lái)不是個(gè)劃算的買(mǎi)賣(mài)，但過(guò)個(gè)幾十年再看現(xiàn)在，這必然是最劃算的買(mǎi)賣(mài)。因?yàn)槲覀儙?kù)貝納已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)一次了?！?/br>
    路乘川笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    拉蒙德卻僵硬著臉，指責(zé)道：“你們?cè)趺幢ＷC每個(gè)學(xué)生都擁有它？都需要購(gòu)買(mǎi)mr眼鏡的話(huà)，這只會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)?！?/br>
    “現(xiàn)在還在建設(shè)期。未來(lái)或許會(huì)做一個(gè)app讓學(xué)生們用手機(jī)下載吧?！甭烦舜ㄐθ莶桓?，“調(diào)用云端算力，就沒(méi)有設(shè)備的限制。哪怕專(zhuān)門(mén)建立一個(gè)超算中心來(lái)承載教育大模型的運(yùn)算，都很值得?！?/br>
    更何況他們?cè)缇陀辛烁玫男酒{(diào)用ai的耗能已經(jīng)可以無(wú)限降低。

    他們已經(jīng)擁有了將高等教育無(wú)限推開(kāi)的地基。

    未來(lái)即便是龍夏最邊陲的守邊人，都能坐在家里得到來(lái)自玉大的最準(zhǔn)確、最前沿的教育。

    路乘川希望那一天可以早日到來(lái)。

    第144章

    教育大模型以玉京高校為核心無(wú)聲鋪開(kāi)的時(shí)候，621所的研究也到了關(guān)鍵的關(guān)頭。

    二十臺(tái)一模一樣的燃燒室分別進(jìn)入不同的環(huán)境，開(kāi)始進(jìn)行不同的環(huán)境實(shí)驗(yàn)。這部分的實(shí)驗(yàn)大概要累積幾百個(gè)小時(shí)，才會(huì)定下燃燒室的方案。