呆在軍事保密基地1號(hào)基地有兩天了，陳川大致已經(jīng)了解了整個(gè)系統(tǒng)。

    系統(tǒng)是由軍方總情報(bào)部的真人控制。人和人之間的頭腦連線的對(duì)講是由軍方總情報(bào)部的真人由對(duì)講裝置設(shè)置好的，這樣兩個(gè)人才能在頭腦連線里對(duì)講。

    陳川他們可以在腦子中看到系統(tǒng)讓他們看到的畫(huà)面，就是關(guān)于系統(tǒng)里正在進(jìn)行的事情的一部分畫(huà)面。

    張焉是女主角，因?yàn)樗歉袘?yīng)方，所以腦子中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)張焉的畫(huà)面。

    這一天，陳川他們正在上課，忽然大家的腦中都出現(xiàn)了張焉的畫(huà)面。系統(tǒng)緊急通知“誰(shuí)去救一下張焉？我們不好出手，最好是她認(rèn)識(shí)的人。神正在把她的精華提取走，剩下的她自己就會(huì)死亡?！?/br>
    陳川大吃一驚，還會(huì)有這么神的事情。

    神，在親自動(dòng)手，殺了張焉？

    這是為什么？

    陳川和張焉倒算不上過(guò)命的交情，只不過(guò)是好奇，陳川動(dòng)了心思去救張焉。他一使勁，只見(jiàn)他自己的一個(gè)形象出現(xiàn)在了畫(huà)面里，這把陳川都嚇了一跳，難道這就是出真身？氣功里的出真身？

    不管怎么樣，陳川就象是在張焉的場(chǎng)景中一樣，看得見(jiàn)張焉正奄奄一息地倒在一個(gè)長(zhǎng)椅上。陳川躲在灌木叢中，一步一步地接近張焉。

    整個(gè)教室里的十幾個(gè)人都在看著閉著眼的陳川，因?yàn)榇蠹以陬^腦中的畫(huà)面都看得見(jiàn)他出的那個(gè)形象。

    陳川的形象一個(gè)箭步過(guò)去把張焉抬了起來(lái)，但僅僅這樣抱著不行，這要回到安全的地方得多費(fèi)勁。陳川閉著眼想象出來(lái)一個(gè)小推車，陳川的形象就用那個(gè)想象出來(lái)的小推車推著張焉回她的公寓。張焉因?yàn)橛辛岁惔ǖ男蜗笸浦男⊥栖嚨闹?，也就能支撐著走在回家的路上了。把張焉送進(jìn)她的小公寓，陳川才睜開(kāi)眼睛。

    整個(gè)教室里的十幾個(gè)人都傻了一樣地看他。

    接著有人鼓掌，又有人鼓掌，陳川站上了桌子，鞠躬向大家致謝。

    教官早就不知道跑哪去了。

    似乎這對(duì)他們來(lái)講這也是非常重大的一次事故。

    一會(huì)兒功夫，教官回來(lái)了，當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)了陳川“匯報(bào)大家一個(gè)消息陳川把張焉救活了。對(duì)陳川同學(xué)的這種見(jiàn)義勇為行為我們還是非常贊賞的?！?/br>
    陳川笑了笑，他才不知道會(huì)這么神。

    還可以出真身？他這輩子也沒(méi)練過(guò)氣功。

    教官接著往下教“下面就是頭腦連線里的對(duì)講系統(tǒng)。被對(duì)講系統(tǒng)設(shè)置為對(duì)講的兩個(gè)人可以在頭腦連線里對(duì)講。方法有兩個(gè)一個(gè)是用喉頭發(fā)音，自己能聽(tīng)見(jiàn)，系統(tǒng)里對(duì)講的人也可以聽(tīng)見(jiàn)；另一個(gè)方法，就是用手指擊打硬的表面，這樣對(duì)講的人也能聽(tīng)見(jiàn)你要表達(dá)的意思?！?/br>
    陳川舉手。

    “陳川同學(xué)，你有什么問(wèn)題？”

    “如果我要求和誰(shuí)對(duì)講，系統(tǒng)會(huì)把我們?cè)O(shè)置為對(duì)講嗎？”陳川問(wèn)。

    教官面無(wú)表情地說(shuō)“系統(tǒng)會(huì)考慮的。但你們現(xiàn)在的級(jí)別太低，你們聯(lián)系系統(tǒng)的辦法是在現(xiàn)實(shí)世界中打電話給總情報(bào)部群眾處理中心提出要求。如果你們級(jí)別高了的話，就可以直接用喉頭發(fā)音喊系統(tǒng)了?！?/br>
    陳川又舉手。

    “陳川同學(xué)，什么事？”

    “怎么升級(jí)別?！?/br>
    教室里的十幾個(gè)人都點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示這是大家關(guān)心的。

    教官?gòu)?qiáng)調(diào)“這就是你們的主菜單里的特殊貢獻(xiàn)值了。你們的特殊貢獻(xiàn)值達(dá)到了200，就可以升到特殊人才級(jí)別；特殊貢獻(xiàn)值達(dá)到500，就可以升到領(lǐng)軍人才級(jí)別；特殊貢獻(xiàn)值達(dá)到1000，就可以升到天才級(jí)別。達(dá)到特殊人才級(jí)別就可以直接喊系統(tǒng)進(jìn)行溝通了?！?/br>
    教室里的一個(gè)人開(kāi)始調(diào)侃“那陳川救了張焉，算不算特殊貢獻(xiàn)值？”

    “這個(gè)不好說(shuō)?！苯坦僬f(shuō)“這要看上面怎么決定這件事了?！?/br>
    陳川謙虛道“這是小case，小case（小事一樁）?！?/br>
    “上面指的是哪里呀？”教室里的另一個(gè)人問(wèn)道。

    教官說(shuō)“總情報(bào)部?！?/br>
    大家下了課，還在議論紛紛，大多數(shù)都在問(wèn)神是怎么回事，為什么要提取走張焉的精華。

    還說(shuō)這真是神得厲害，還可以在腦中看到張焉的畫(huà)面。

    老大媽和她的老伴很沉默，一直聽(tīng)著大家講。

    老大爺?shù)购芑钴S，說(shuō)“這一定是通過(guò)頭腦連線和神聯(lián)通了，但沒(méi)想到神是欺負(fù)人的。”

    “不好說(shuō)。”一個(gè)壯漢說(shuō)“說(shuō)不定是上面的領(lǐng)導(dǎo)出手要弄死張焉，所以系統(tǒng)才不好出手，叫我們幫忙?！?/br>
    “陳川，你怎么想呢？”老大爺問(wèn)陳川。

    陳川笑了笑，說(shuō)“我是張焉的師弟，沒(méi)想到還救了她一回。兩種可能性都有吧，神欺負(fù)人，要弄死張焉；上面的領(lǐng)導(dǎo)整好利用神要弄死感應(yīng)方，不是說(shuō)如果沒(méi)有張焉就沒(méi)有這套系統(tǒng)嗎？一開(kāi)始，我是真想象不出來(lái)張焉還做了這么大件事。”

    教官進(jìn)來(lái)了，叫了一句“陳川同學(xué)，過(guò)來(lái)一下?！?/br>
    陳川過(guò)去了。

    總情報(bào)部的人在另一間辦公室里，要跟陳川了解一下剛發(fā)生的事情也就是陳川救下張焉的具體細(xì)節(jié)。

    “是系統(tǒng)喊我去救人的。”陳川先擺明了情況。

    “嗯，這個(gè)情況我們了解。”總情報(bào)部的人說(shuō)“你是怎樣出了一個(gè)形象在張焉的場(chǎng)景中的呢？”

    “我一使勁就出了一個(gè)形象?！标惔ㄕf(shuō)。

    “不，這里面肯定有氣功參謀的幫助。”教官分析說(shuō)。

    “嗯，我也覺(jué)得有這種可能性。”總情報(bào)部的人說(shuō)，“小推車是怎么出現(xiàn)的？”

    “我一想象就出現(xiàn)了小推車?！标惔ㄕf(shuō)。

    “嗯，我問(wèn)一下氣功參謀班吧，我覺(jué)得有他們的參與?！笨偳閳?bào)部的人問(wèn)了這幾句走了。

    怎么，這還要興師問(wèn)罪嗎？

    陳川不解地?fù)u搖頭。

    教官安慰了陳川一句“只是了解一下情況。”

    陳川問(wèn)教官“可以讓我和張焉對(duì)話嗎？”

    教官回答道“我可以替你向系統(tǒng)申請(qǐng)，但也要看張焉恢復(fù)得過(guò)來(lái)恢復(fù)不過(guò)來(lái)?！?/br>
    “好吧。”陳川回到了教室。