急診的工作暫且告一段落，孫立恩帶著一臉不好意思的表情拜托袁平安完成剩下的轉(zhuǎn)科手續(xù)后，又一臉不好意思的對(duì)徐有容道了個(gè)歉——瑞秋還在腫瘤科那邊泡著，徐有容倒是也沒(méi)法馬上離開(kāi)醫(yī)院。而孫立恩則打算自己先走一步，畢竟胡佳那邊都把菜點(diǎn)上了。

    “沒(méi)事沒(méi)事?！毙煊腥萆星页两趯O立恩天馬行空似的診斷中。明明從表面上看起來(lái)毫無(wú)根據(jù)的東西，孫立恩到底是怎么在一次次的問(wèn)診和思考中把它們巧妙的聯(lián)系在一起的？這種沖擊推動(dòng)著徐有容選擇加入了孫立恩的治療組，她本以為通過(guò)自己的觀察和學(xué)習(xí)就能夠多少尋得一些靈感。但很明顯，她的計(jì)劃全盤(pán)落空了。如果說(shuō)之前小林薰的診斷只是引起了她的好奇，那這一個(gè)月以來(lái)孫立恩的表現(xiàn)就起到了完全不同的效果。

    徐有容有些沮喪。

    如果是之前，她最多覺(jué)得這個(gè)規(guī)培生很神奇而已。但通過(guò)一個(gè)月的近距離觀察，在徐有容看來(lái)，孫立恩已經(jīng)快到了“妖怪”的地步。最可氣的是，如果他只是“沒(méi)來(lái)由的做出診斷”，徐有容最多覺(jué)得有什么高人在后面給孫立恩支招罷了——或者是個(gè)喜歡刷精力藥劑的系統(tǒng)，或者是個(gè)能馬上教會(huì)孫立恩一種疾病所有知識(shí)的商城。就算聽(tīng)起來(lái)很蠢，但至少還可以用來(lái)安慰自己。但每一次孫立恩向徐有容解釋的時(shí)候，徐有容最后得到的感受卻是“為什么我沒(méi)有想到？”

    除了備受打擊以外，徐有容幾乎沒(méi)有什么其他的感受。

    “你……你到底是怎么做到的？”徐有容看著一臉抱歉的孫立恩，終于忍不住發(fā)問(wèn)了。“這些診斷方法和內(nèi)容，如果只是我沒(méi)搞懂，那還可以看做是我自己的問(wèn)題?？稍桨惨膊幻靼?，周策也搞不懂……甚至連瑞秋也想不出來(lái)你到底是怎么做到的。為什么你就總是能抓住最重要的關(guān)鍵？”

    孫立恩心里咯噔一下?？粗煊腥莸谋砬?，這個(gè)問(wèn)題恐怕是不能隨便糊弄過(guò)去的?？伞瓲顟B(tài)欄的存在就算他想告訴對(duì)方，只怕徐有容也會(huì)覺(jué)得是自己在胡扯。

    “總結(jié)一下的話(huà)……”孫立恩使勁想了想自己是怎么通過(guò)狀態(tài)欄來(lái)做診斷的，然后撓著頭道，“我覺(jué)得大概就是‘大膽假設(shè)，小心求證’吧？”

    這可不是徐有容期待的答案。

    “你也知道，我就是個(gè)規(guī)培生。”孫立恩開(kāi)始順著自己的經(jīng)歷解釋。一個(gè)月以來(lái)遇到的眾多患者，見(jiàn)到的眾多疾病，不光讓孫立恩覺(jué)得眼界大開(kāi)，同時(shí)也為孫立恩的診斷帶來(lái)了很多不同的啟示。“我知道的，見(jiàn)過(guò)的，了解的疾病數(shù)量很少。所以每一次遇到了奇怪的病人，我都會(huì)用上所有自己學(xué)過(guò)的東西和內(nèi)容，嘗試診斷患者。”

    徐有容皺眉道，“我在診斷過(guò)程中也從來(lái)沒(méi)有過(guò)保留?！?/br>
    孫立恩張了張嘴，沉默了片刻后試探道，“我覺(jué)得……也許就是因?yàn)檫@一點(diǎn)吧？因?yàn)槲覍?duì)于這些知識(shí)的了解度有限，所以就只能依靠知識(shí)體系去分析了?！?/br>
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    知識(shí)體系這種東西，其實(shí)說(shuō)起來(lái)，算是文科生更容易理解的東西。孫立恩雖然是個(gè)理科生，但“閑著沒(méi)事看課本當(dāng)休息”的習(xí)慣卻讓他收集到了分科后的所有文科課本。在刷題刷到崩潰的時(shí)候，孫立恩會(huì)選擇看看文科課本，一方面用來(lái)放松精神，一方面用來(lái)安慰自己——得虧當(dāng)初分班的時(shí)候沒(méi)有選文科，得虧學(xué)醫(yī)一定得是理科生。

    不過(guò)看久了文科課本后，孫立恩逐漸產(chǎn)生了一種感覺(jué)——這些課本上的內(nèi)容似乎都是有共通點(diǎn)的。比如政治課本上寫(xiě)的東西，可以用來(lái)分析和理解歷史事件，而歷史事件——尤其是全球化進(jìn)程史部分——?jiǎng)t可以明顯看的出地理對(duì)于人類(lèi)活動(dòng)的影響，并且歷史進(jìn)程和地理課本的內(nèi)容也能一起讓政治課本里有些莫名其妙，或者看上去根本無(wú)法理解的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。

    而這種模模糊糊的感覺(jué)一直持續(xù)到了高考后。當(dāng)時(shí)孫立恩親戚家的小孩剛剛上高二，在和孫立恩抱怨文科難背后，孫立恩第一次意識(shí)到知識(shí)體系的作用——雖然用起來(lái)可能比較慢，但是通過(guò)其他兩個(gè)科目的知識(shí)反向推導(dǎo)出另一個(gè)科目的內(nèi)容，在考試中簡(jiǎn)直不要太好用。

    而這種習(xí)慣也慢慢的被帶到了孫立恩學(xué)醫(yī)的過(guò)程中。以解剖學(xué)和細(xì)胞生物學(xué)作為核心，往里添加病理學(xué)，病理生理學(xué)，分子生物學(xué)等等知識(shí)內(nèi)容。不過(guò)說(shuō)實(shí)話(huà)，雖然這種學(xué)習(xí)方式效果挺好，但是往里面添加新的內(nèi)容實(shí)在是太累人了。有時(shí)候?qū)W到一批新的知識(shí)內(nèi)容后，孫立恩甚至得通宵熬夜，拿著筆一條一條的對(duì)比自己的知識(shí)體系構(gòu)架，然后才能為這些新的知識(shí)找到合適的加入點(diǎn)，并且盡可能的搞清楚新來(lái)的知識(shí)點(diǎn)和以前知識(shí)體系的互相影響。

    難怪學(xué)文科的人大部分都不禿頂……這是孫立恩學(xué)了五年臨床醫(yī)學(xué)后最大的感觸。高中文科不過(guò)三門(mén)內(nèi)容，互相之間的影響和轉(zhuǎn)化都還算簡(jiǎn)單?？傻诎税嫠{(lán)色生死戀全部放在一起，高度幾乎快達(dá)到了孫立恩的身高。等到最痛苦的大四上學(xué)期，每次上完課之后，孫立恩都是最后走的那一個(gè)——要是不趁著還有印象的時(shí)候整理筆記，等帶著書(shū)去圖書(shū)館的時(shí)候，要再把新學(xué)到的內(nèi)容放入知識(shí)體系里那簡(jiǎn)直就是折磨人。

    當(dāng)時(shí)的孫立恩只是想利用這種能力，讓自己考試的時(shí)候稍微輕松一點(diǎn)而已。不過(guò)在有了狀態(tài)欄后，他第一次發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己的這些能力除了考試，還有別的用途。

    有了狀態(tài)欄，簡(jiǎn)直是這輩子中發(fā)生在他身上第二好的事情。

    最好的事情嘛……當(dāng)然是那個(gè)首都的早晨。

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    孫立恩的解釋不知道徐有容聽(tīng)進(jìn)去了多少，說(shuō)真的，除了狀態(tài)欄的事情孫立恩實(shí)在是不能說(shuō)以外，其他能說(shuō)的東西，他已經(jīng)全都告訴給了徐有容。能說(shuō)的只有這么多，剩下的……就只能看徐醫(yī)生能不能找到適合自己的道路了。

    等孫立恩氣喘吁吁的跑到太陽(yáng)城里的京府居時(shí)候，胡佳面前已經(jīng)擺滿(mǎn)了一桌子菜。

    “你來(lái)啦！”看見(jiàn)孫立恩快步走進(jìn)參觀，胡佳高興的站了起來(lái)朝著孫立恩擺了擺手，“這邊這邊！”

    孫立恩挑了挑眉頭，首都地方菜果然和胡佳搭配在一起才是最合適的。