至于蘇嬌楊的那些同班同學，現(xiàn)在也都聚精會神地看著講臺上的蘇嬌楊。

    對于蘇嬌楊這個神龍見首不見尾的傳奇同學，其它學生也都挺好奇的。

    大家都是一起考到國防科大的，這位蘇嬌楊同學究竟有什么本事，憑什么上學期的課可以直接免測，還能直接當下一屆學生的助教？

    當助教可是能夠掙錢的??！

    他們還是一個學生呢，人家蘇嬌楊就已經(jīng)變成小蘇老師了，這□□裸的差距擺在中間，有幾個人能不羨慕，不嫉妒？

    作者有話要說：　　親親，喜歡的點個收藏撒，專欄里還有兩本年代文，很多親親說都是追過來的，沒看過的可以去看一下，那兩本年代文都已經(jīng)完結(jié)了！

    第23章 星火燎原

    憑借刷那本《數(shù)學上帝的語言》刷出來的數(shù)學直覺，以及閉關(guān)那么多天積淀出來的數(shù)學基礎(chǔ)，老教授寫在黑板上的這道題目落在蘇嬌楊眼里，實在不能算是難題，僅僅屬于比較復雜的類型。

    想要解開這道題，并不怎么費腦子，僅僅是有些費時間而已。

    蘇嬌楊寫滿了兩塊黑板后，又拿了幾只新粉筆，將之前老教授寫在黑板上的東西擦掉，繼續(xù)寫寫算算。

    老教授此刻已經(jīng)笑不出來了，他的臉上只剩下了冷。

    嚴肅的冷。

    看著蘇嬌楊寫在黑板上的過程，老教授心里突然有種很荒誕的想法，這個不知道天高地厚的小丫頭該不會真的能夠解出這個問題來吧！

    蘇嬌楊寫在黑板上的過程中，前半部分是老教授帶領(lǐng)的團隊中曾經(jīng)嘗試過很多種方法之后，最終確定下來的行之有效的方法。

    但蘇嬌楊已經(jīng)寫下的后半部分，老教授心里知道，這個思路是他之前并未想到的。

    他不知道蘇嬌楊寫的對不對，無法確定，也不敢否定。

    數(shù)學研究，本身就是一個不斷試錯的過程。

    就好比是摸著石頭過河，鮮少有人能一次性就在隱藏于河面之下的亂石群眾找到那條直通往河岸對面的路，必須一塊石頭一塊石頭的摸，將那些無法將人引渡到河岸對面的廢石排除，最后才能找到通往河對岸的路。

    幸運的人可能只需要試錯一兩次，倒霉的人可能試到最后無錯可試，才能摸索到正確的路。

    但如果一次性就能找到通往河對岸的路，那便與運氣無關(guān)了。

    那是實力。

    蘇嬌楊在黑板上寫下一行一行又一行，繁復的問題被一點一點分解，最后又逐個擊破。

    濃云已經(jīng)剝開，薄霧也被吹散大半。

    眼看著距離真相越來越近，蘇嬌楊臉上終于有了笑意，那老教授也一改之前的輕視，面上滿是慎重與認真。

    蘇嬌楊所展現(xiàn)出來的實力、對數(shù)學分析方法的掌握程度等，都值得他去認真對待。

    老教授在心中如是想，或許這個學生真的具有很高的數(shù)學天賦、很強的數(shù)學基礎(chǔ)，甚至于說，她的水平比很多年輕老師的水平還要高。

    證明過程漸漸接近尾聲，蘇嬌楊在黑板上寫下了最后八個字綜上可知，猜想證畢。

    沒用完的粉筆放回粉筆盒，四塊黑板推到了正確的位置，蘇嬌楊大致掃了一眼論證過程，覺得沒問題了，便看向那老教授，問：宋老師，您看，這道問題算不算我解出來了？

    給蘇嬌楊上數(shù)學分析這門課的老教授，名字叫宋忠堂。

    宋忠堂教授沒有回答蘇嬌楊的話，而是轉(zhuǎn)身沖那滿屋的學生拋出一個saocao作，這節(jié)課就上到這兒，不計入課時，下次課我們接著上。你們先回去吧，黑板上這些東西很重要，我沒有時間給你們繼續(xù)講課了，課后作業(yè)就是書本上的例題，你們做完之后交上來就成。

    說完之后，那宋忠堂教授立馬就反悔了，改口道：作業(yè)不用交給我，交給小蘇老師吧，我沒空，小蘇老師的數(shù)學分析能力很強，由她來給你們批改作業(yè)，絕對沒問題。另外，在課程學習過程中，有什么不會的東西，你們找我可能有點困難，但找小蘇老師的話，一定沒問題，你們算是同時入學的同學，交流起來也容易得多。

    蘇嬌楊：？

    宋忠堂教授扭過頭來問蘇嬌楊，小蘇老師，行不？你就受受累。

    蘇嬌楊覺得自己有比較抗議一下，不然如果每個老師都把作業(yè)壓給她批改，那她還不累死？

    斟酌好措辭后，蘇嬌楊靦腆一笑，同宋忠堂教授說到：宋教授，陳主任讓我盡快把證明黑德爾猜想的過程完善，《數(shù)學紀年》編輯部也在等著我投稿過去呢，您看能不能換個人？我這學期有點忙，陳主任還讓我替咱們系編寫一套面向全國考生的《高考數(shù)學全真試題解析》，實在是抽不開時間。

    蘇嬌楊口中的陳主任，自然是數(shù)學系系主任陳潤之教授。

    一聽到陳潤之的名字，宋忠堂教授立馬就沒意見了，他心思一轉(zhuǎn)，問，黑德爾猜想？你在證明黑德爾猜想？怎么，小蘇老師，你覺得加拿大籍的那個數(shù)學家證偽黑德爾猜想的過程有問題？

    蘇嬌楊點頭，確實有點問題，我用數(shù)學分析的方法重新論證了一遍，也挑出了原先那篇證偽黑德爾猜想過程中的問題。之前投給了《數(shù)學科學》，不過大概《數(shù)學科學》覺得我的論文質(zhì)量、檔次不夠，給拒稿了，《數(shù)學紀年》的編輯不知道從哪里看到了我的文章，給我寄信過來，讓我完善一下過程，說是投過去就給錄用。