“老師。”道格走到伍爾西校長(zhǎng)面前問(wèn)道。伍爾西校長(zhǎng)宛如枯木樹干一般嚴(yán)肅的臉，看見(jiàn)的道格，瞬間就柔化了，“我的孩子，這里怎么著火了？”“湯姆這邊在嘗試合成新的合成染料，但是沒(méi)有想到新合成的染料十分易燃，還沒(méi)來(lái)及處理，就這樣了?！钡栏窠忉尩馈放c道格化學(xué)公司的成立，有著伍爾西校長(zhǎng)首肯。如若不然，染料作坊也不可能在耶魯學(xué)園的范圍內(nèi)?！白⒁獍踩！蔽闋栁餍ｉL(zhǎng)慈祥地說(shuō)道，“別弄傷了自己?！钡栏襁@邊點(diǎn)著頭，伍爾西校長(zhǎng)又換了另一幅語(yǔ)氣對(duì)隨從的唐恩說(shuō)道，“唐恩，你負(fù)責(zé)組織滅火。如果滅不掉，就竭盡全力確保這里不受火災(zāi)的波及?！蔽闋栁餍ｉL(zhǎng)，指著湯姆的小屋，以及染料作坊，畫了一個(gè)圈?！笆??！碧贫鲬?yīng)道?！袄蠋?，這是我寫的論文，請(qǐng)您看一下。”道格打開(kāi)隨身的手提箱，將避免厚厚一沓的論文拿了出來(lái)。當(dāng)他重新合上手提箱的時(shí)候，手提箱就仿佛隱身了一樣，融入了環(huán)境之中。在他打開(kāi)之前，除了道格自己，似乎沒(méi)有一個(gè)人料到，他居然提著一個(gè)箱子。似乎這個(gè)箱子，就是道格的本體?！盎匚业霓k公室看吧?！蔽闋栁餍ｉL(zhǎng)沒(méi)有接過(guò)論文，轉(zhuǎn)身說(shuō)道。還在糾結(jié)對(duì)炸藥是否要公平的湯姆，道格已經(jīng)走了一會(huì)，他才抬起了頭，奇怪道，“道格呢？”四下尋找，找不到道格的他。望著茂密的火林，想著之后的試驗(yàn)，一定要更加安全，對(duì)環(huán)境更加安全。至于實(shí)驗(yàn)人員，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，僅僅只是消耗品而已。他們能為科學(xué)獻(xiàn)身，理應(yīng)幸福。伍爾西校長(zhǎng)的馬車，與道格的新馬車相比，舒適性并沒(méi)有太大差別。伍爾西校長(zhǎng)盡管年紀(jì)在這個(gè)年代，已經(jīng)不算是年輕了，但是對(duì)于現(xiàn)在的馬車，他也并沒(méi)有感受到不適?；氐搅宿k公室，這位老人戴上眼鏡，接住道格遞上的收稿，抖了抖，便看了起來(lái)?！兜统迸c繁榮——經(jīng)濟(jì)周期的探討與對(duì)策》伍爾西校長(zhǎng)，閱讀完標(biāo)題，繼續(xù)閱讀了下去。最開(kāi)始的時(shí)候，伍爾西校長(zhǎng)了解道格，就是通過(guò)論文。對(duì)于道格寫論文的能力，伍爾西校長(zhǎng)沒(méi)有任何擔(dān)心。如果說(shuō)，他對(duì)道格這篇新論文有什么擔(dān)心，就是擔(dān)心他過(guò)于拘泥于《大富翁》這款游戲了?？梢源狄豢钣螒?，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和教育性。但是，卻不能讓一篇論文完全與一款游戲劃等號(hào)。所幸的是，道格顯然拎的清，全文中沒(méi)有提到一句《大富翁》，但是在對(duì)《大富翁》有了解的人看來(lái)，卻全部圍繞著大富翁?！疤岣吖と烁＠刃抡撸瑫?huì)損害工廠主等資產(chǎn)階級(jí)的利益。如果不實(shí)行新政策，則會(huì)加重經(jīng)濟(jì)危機(jī)，既無(wú)法維持市場(chǎng)的消費(fèi)能力，又無(wú)法開(kāi)發(fā)新市場(chǎng)。一旦工人發(fā)生罷工，就無(wú)法維持資產(chǎn)階級(jí)的利益。所以，要維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)的利益，必須先侵犯資產(chǎn)階級(jí)的利益?！蔽闋栁餍ｉL(zhǎng)，讀出了這段話，手指在桌子上輕輕扣著，仿佛在品味著什么。這段話字面上的意思，他當(dāng)然了解，但是他卻在這段話背后，看到了更深層次的東西?！拔业暮⒆?，你學(xué)過(guò)哲學(xué)么？”伍爾西校長(zhǎng)問(wèn)道。“稍微了解過(guò)一些?！钡栏裰?jǐn)慎地說(shuō)道?！澳悄愕倪@段話……你不覺(jué)得有些矛盾么？”伍爾西校長(zhǎng)裝作好像看不懂這段話一樣，考問(wèn)道格?！袄蠋煟也挥X(jué)得矛盾，恰恰相反，我覺(jué)得矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的。就拿耶魯?shù)膶W(xué)生來(lái)舉例，學(xué)習(xí)與休息，是耶魯學(xué)子生活的主旋律。但是，無(wú)論任何人，時(shí)間都是一定的。對(duì)于耶魯學(xué)子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)與休息，在所花的時(shí)間上，就是矛盾的。這樣看來(lái)，似乎好像想要學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，就要少休息，多學(xué)習(xí)。但是……如果長(zhǎng)時(shí)間的休息不好，學(xué)習(xí)就能學(xué)好么？學(xué)習(xí)的時(shí)候，打著哈欠，真的能夠成績(jī)優(yōu)異么？如果休息的時(shí)候好好休息，休息好，精神好，是不是就能提高學(xué)習(xí)的效率呢？雖然在所花的時(shí)間上，學(xué)習(xí)和休息，看似是矛盾的。但在實(shí)際效果上，確實(shí)統(tǒng)一的。就像是提高工人福利，看似損害了資本家的利益。但是工人是生產(chǎn)者的同時(shí)，也是消費(fèi)者。如果，無(wú)限制的加強(qiáng)工人的生產(chǎn)者屬性，壓制他們消費(fèi)者的屬性。大量的產(chǎn)品，沒(méi)有足夠的市場(chǎng)消費(fèi)。我認(rèn)為，除了釀造經(jīng)濟(jì)危機(jī)外，還會(huì)引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。因?yàn)椋镜叵M(fèi)不足的時(shí)候，只有拓展本地外的市場(chǎng)，才能夠緩解消費(fèi)不足的問(wèn)題。但是，這個(gè)問(wèn)題難道只有新英格地區(qū)這一個(gè)地方有么？不！英國(guó)也有！德國(guó)也有！法國(guó)也有！只要是工業(yè)國(guó)家，都面臨著這樣的問(wèn)題。當(dāng)矛盾繼續(xù)積累，將會(huì)醞釀出一場(chǎng)波及整個(gè)世界的大戰(zhàn)。數(shù)千萬(wàn)人死亡，大量的生產(chǎn)設(shè)施被破壞。資本家趁機(jī)購(gòu)買大量的產(chǎn)業(yè)。殘存的工人，依靠著重建廢墟，將過(guò)上一段復(fù)興的繁榮。但是復(fù)興的繁榮過(guò)了呢？消費(fèi)依舊不足了，難道再打一次么？因?yàn)?，我覺(jué)得想要打破這樣一個(gè)幾乎注定會(huì)發(fā)生的循環(huán)。只有先損害資本家的利益，才能維護(hù)資本家的利益。”伍爾西校長(zhǎng)靜靜聽(tīng)完，又問(wèn)道，“你說(shuō)這是‘矛盾的對(duì)立統(tǒng)一’？”“對(duì)！是矛盾的對(duì)立統(tǒng)一！”道格肯定的說(shuō)道。“我的孩子，你給我了一個(gè)大驚喜！”伍爾西校長(zhǎng)干脆放下了道格的論文文稿。開(kāi)始論證起了“矛盾的對(duì)立統(tǒng)一”這個(gè)哲學(xué)觀點(diǎn)，是否真的能夠經(jīng)受住考驗(yàn)。哲學(xué)，從某種程度來(lái)說(shuō)，是一種形而上學(xué)。在一定的語(yǔ)境下，許多話，看似都很有道理，但是這些道理，只是看上去精妙，只在一定條件下才適用。想要哲學(xué)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)，就不能單單只有“特殊性”，還有有“一般性”。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一般性就是放之四海皆準(zhǔn)。