有個隨行的女老師，一躺上去就腸胃不適，十分鐘后跑出去吐了。

    當地向導說：“這已經算好的了，至少不凍人，等你們進了山，沒電沒水沒暖氣，那才折磨人叻！”

    房間里哀嚎一片。

    唐施抿抿唇，什么都沒說。

    向導又說：“進山就沒信號了，這可能是最后有信號的地方了，要打電話的抓緊時間打。”

    夜間是極冷的，唐施從包里翻出防水羽絨服穿上，拿了手機，跑出去給祁白嚴打電話。

    一連打了三四個，都打不出去。

    唐施慢慢踱步找信號強的地方，好不容易看著信號有兩格，趕緊打了過去。

    這次通了。

    “到鎮(zhèn)上了嗎？”

    “嗯。”

    “感覺怎么樣？”

    唐施抿抿唇，小聲道：“都還好，能接受。”

    祁白嚴去過那個地方，對那邊再熟悉不過，知道環(huán)境是怎樣的，聞言明白小姑娘是不想讓人擔心，也不說破，只是道：“嗯。盡力就好，受不了的地方一定要和人溝通，看有沒有可能改善，不要都放在心里，盡可能多吃一些，體力容易跟不上?！?/br>
    “嗯?！碧剖┬÷暤?，“你都說許多遍啦。”

    祁白嚴道：“我多說幾遍你記得清些，免得你忘了?！?/br>
    “記著呢?！?/br>
    “生病了一定要說，不能撐，你頭一次去，頭疼腦熱都是危險的事情?！?/br>
    “嗯?！?/br>
    “穿厚些，不要挨凍，雨天不要出學校，沒事都不要出學校，要出去找人和你一起。”

    “嗯。”

    “晚上記得用生姜片泡腳?！?/br>
    “嗯?！?/br>
    “還有……”

    “沒有啦。”唐施打斷他，“祁主任，你現在是唐先生嗎？”

    祁白嚴笑，“我倒是很能理解某些時候唐先生的心情了?！?/br>
    唐施心軟軟的，知道他很不放心，聞言道：“我會很好的?！?/br>
    祁白嚴心中有千萬種擔憂，很是放心不下，卻也不再說，而是另起話題，兩個人又說了一會兒。

    全程說話聲伴著西藏鼓鼓的風，祁白嚴道：“進去吧，早點睡?！?/br>
    “這可是短時間內最后一通電話了。進了山就沒有信號，來鎮(zhèn)上又不知道是什么時候。”唐施不想掛。

    祁白嚴不許她胡鬧，晚間很冷，稍不注意就感冒，道：“好了，我要批改學生作業(yè)?！?/br>
    唐施只好掛電話。

    回到旅店，負責人已經分配好每組老師去的學校。

    唐施所在的一組，兩個女老師，一個男老師，前往大山里八社所在的小學。

    和唐施一組的女老師，姓吳，叫吳英，是經濟學院的老師；男老師叫肖亮，是外語學院的老師。

    吳英和唐施挨著睡，一上床，頻頻作嘔，小聲對唐施道：“天哪，這被子得多少年沒洗了，嘔！”

    唐施穿著衣服睡，被子將將蓋住肩頭，整個人也是極不舒服的忍著。

    吳老師幫她把被子往上扯了扯，道：“你這樣不行，明天鐵定感冒，忍忍就睡著了。”

    唐施忍了一會兒，實在無法，又把被子扯下來一些，小聲道：“不行，這樣睡不著?！?/br>
    吳老師也憋得慌，放棄地也扯開了些。

    唐施起來，從包里拿了兩條厚圍巾，一條給吳英，一條自己圍了，將肩膀以上裹住，臉埋進圍巾里，這才迷迷糊糊睡過去。

    第二天一早，小學里的藏語老師和村長前來接他們，一行五個人坐一輛車，一個小時后車無法再往前開，只能下來走山路，當地人要走三個小時，唐施三個人，走了五個多小時，抵達學校，全部癱坐地上，連起來的力氣都沒有。

    吳老師大汗淋漓，嘴唇干澀，問：“有水嗎？”

    村長對遠處好奇羞澀的小孩兒們用藏語說了些什么，有個干瘦的小女孩兒便跑去拿了一個破碗，在三人歇息的地方停下，擰開旁邊一個黑黢黢的水龍頭，直接將碗遞給吳老師，吳老師愣愣接過，小女孩兒快速跑開了。

    “喝這個？”

    藏語老師會一點漢語，聞言點點頭：“都喝這個?！?/br>
    “有熱水嗎？”

    “有，洗澡的水?！敝噶酥高h處一個破破爛爛的棚子。

    三人對視一眼，吳老師默默喝了兩口。

    小女孩兒跑開后，不一會兒又跑回來，給唐施和肖老師接了水。

    唐施猶豫半晌，正準備喝，被肖老師攔下了，肖老師對她搖搖頭，道：“你是不是腸胃不好？”

    唐施點點頭。

    “那你不能喝?！毙だ蠋煹?，“剛來就喝冷水，肯定會鬧肚子?！?/br>
    唐施抿唇。

    肖老師道：“我去問問村長?！?/br>
    好在這里雖然沒有電磁爐，但用柴火可以燒水。村長還翻出來一個老舊的熱水瓶，可以裝一壺水，兩個女老師省著點兒喝，一天一壺也夠了。

    下午吃飯前，村長把所有上學的孩子都集合到學校，讓他們認識新老師。

    稀稀拉拉的學生個個兒臟得像煤球似的，有些孩子沒穿鞋，有些孩子褲子破著洞，這一群學生，高矮不同，大小不同，全部混在一起上課。學校里兩個藏語老師，主要教他們藏文和一些簡單的算術，由成績的好壞，分成兩個班，一個班教得基礎些，一個班教得難些。

    肖老師無奈的扶額：“天哪，分班這么混亂，七歲的孩子和十二歲的孩子上一個班，怎么教？”

    唐施道：“還是要重新給他們分的，這樣我們好教，學生好學?！?/br>
    這個學校是頭一次接收外來支教老師，會漢語的只有村長和兩個藏語老師，平時孩子的漢語教學是由村長來教的，只能聽懂很基礎的漢語。

    三個人和村長商量，決定給他們重新分班。

    六七八歲的孩子在一個班，九十十一歲的孩子在一個班，十二歲及其以上的在一個班，又和藏語老師溝通了一下，根據學習情況做了一些變動，基本分成了三個班級。

    給三人倒水的女孩子叫江央卓瑪，十一歲，本來該在二班，但藏語老師說她是學校里成績最好的孩子，于是調到三班，和十二歲以上的孩子一起學。

    村長、兩個藏文老師分別是一班二班三班的管理者，唐施、吳英、肖亮三個人，每個班的課都上，唐施和吳英一天四節(jié)課，唐施教語文和藝術，吳英教數學和藝術，肖亮一天六節(jié)課，教英語、藝術還有體育。村長和藏文老師不僅要單獨上課，當唐施他們上課的時候還要充當教學助手，分身乏術。

    吳英嘆一口氣，“老師太少了。”

    肖亮道：“好在有些學生的漢語水平可以簡單溝通，老師人手不夠的時候，叫學生當翻譯助手也可以。我們要教得盡量簡明清楚，多想想辦法，總能教下去的。”

    “嗯?！?/br>
    語言不通、管理混亂、學生學習情況良莠不齊、環(huán)境艱苦……簡直舉步維艱。

    唐施道：“明天我把簡單的管理方案、分班情況和教學安排都寫下來，每個班貼一張?！?/br>
    肖亮道：“你一個人寫這么多東西，不知道什么時候才能休息，等會兒吃了飯我和你一起做?！?/br>
    唐施點點頭。

    學校里的伙食，都是村長夫人和兩個藏語老師在管，等晚飯做好后，肖亮趁著火燒了一壺開水給唐施她們提來，又將提前放溫的水給唐施端來，道：“你今天一天都沒喝水，趕緊喝?！?/br>
    唐施謝過。

    這一晚，兩個人寫東西到凌晨兩點。

    唐施睡前摸出手機來看，不出所料的無信號，被子很薄，窗戶漏風，大風砰砰砰地敲門，嚇人得很。但唐施疲憊至極，管不了任何，沾到枕頭就沉沉睡去。

    ☆、第60章 山中無歲月，事事俱艱辛

    第二天早上七點起來，村長已經開始做飯了，見她們起來，指了指熱水壺，笑道：“喝的。樂—文”

    唐施心中一暖，忙道：“麻煩您了?！?/br>
    “不麻煩，不麻煩?！?/br>
    早晨的水冰得刺人，熱水只有一點兒，不可能奢侈的拿來洗臉刷牙，三個人在水龍頭那里接了水，漱口的時候牙齒冷得打顫。

    早飯和昨天的晚飯一樣，主食是土豆，炒了一個大白菜，三個人土豆拌菜吃。正在吃飯的時候陸陸續(xù)續(xù)有學生到了學校，學校鐵門是關著的，所以學生們就呆在校門口說話，一些人靠著墻，一些人坐在地上，一些人追來追去。

    村長對他們說這些孩子有的凌晨四點就要出發(fā)，走三個多小時來這里，下午放了學又要摸黑走回去，遇到下雨天下雪天，起來的更早。大多數孩子都是要走一兩個小時才能到這里。

    肖亮道：“為什么不向政府申請建學生宿舍？”

    “太多了。”村長道，“每座山里所有學校，幾乎都是這樣的情況，政府建不過來。一建學生宿舍，那么學生就要大半年都在這里，解決了住，吃的怎么辦？一個學校只有三個老師，哪兒來的精力管這么多學生？”

    這是非常現實的問題，肖亮不說話了。

    更現實的、擺在他們面前的問題，是教學。

    三個人一上午極其艱難的上了兩堂課后，都有些不知道怎么辦。

    他們是教慣了大學生的大學老師，一下子讓他們教連漢語也不會說的藏族孩子，怎么教？

    吳英教數學，對一班的孩子從數字教起，對二三班的孩子從四則運算教起，四則運算是更難的東西——更難的東西就得有更難的表達，數學又是注重邏輯的學科，她和學生語言不通，怎么教邏輯？有些孩子會四則運算，可是他們只會用藏語運算啊，吳英說的話學生不懂，學生說的話吳英不懂，如何教得下去？

    肖亮教英語，習慣了一整堂課全英文授課，雖說上課前自我調適了一陣，但一教學生，講一個單詞，會非常自然地說一句例子，他沒教過小學生，舉的例子不可能是“我有一枝筆”，常常是“我爸爸送給我的生日禮物是一支筆，它伴隨我到現在”這樣句子結構成分非常復雜的句子，等他反應過來，重新選擇例子時，看著底下五十多雙茫然又害怕的眼睛，心里不挫敗是不可能的。三個班的英語，不管是七歲還是十二歲，都毫無英語基礎。肖亮試了一節(jié)課的水，最后只能從英語字母教起。他教學生英語，陪著的藏語老師也跟著學。他和學生溝通困難，還要花一部分精力在藏語老師身上，藏語老師學會了，才可以準確的傳達給學生。

    這邊唐施教語文，她先給三班的學生上課，讓他們默寫漢語聲母韻母，一些人教白卷，一些人寫出一些，只有江央卓瑪一個人，全部寫對。唐施便從最最基礎的拼音教起。好在三班的學生因為年齡較大，吸收新知識會比七八歲的孩子快許多，唐施一堂課能把聲母韻母全部教完。但等她教七八歲的孩子的時候，速度便慢了許多，這個年齡的孩子對抽象知識的理解弱許多，他們不能快速的將“啊”（音）和“a”（形）對應起來，也不知道為什么“嗶”（音）就是“b”，教過一會兒之后，他們會忘記每個字母的讀音、或者張冠李戴，唐施一堂課只能教五個讀音，這五個讀音的教學還要配以直觀的形象教學，比如“o”讀“哦”，就要十分強調口型，告訴他們這是最圓的一個嘴型，它寫成這樣就要讀成這樣。唐施尋常上課很少活動，站在講臺上可以保持一個姿勢整堂課，現在教這群小學生，把自己能用到的肢體語言都用上了，連說帶比劃，才能讓大部分學生聽懂。一堂課下來，比跑一千米還累。

    三個人上了一上午下來，深深都感覺到這情況比想象中還要舉步維艱。

    他們只待一年，要從這么基礎的東西教起，一年能教些什么呢？還不確定他們一年后走了，還有沒有老師來教他們，如果有還好，如果沒有，這群學生的教育該怎么進行下去？

    肖亮道：“這是一年后的事情，我們別想。現在這群學生既然到了我們手里，我們就要教好。他們想要走出這大山，就要具備最基本的和外界溝通的能力，也要有一定的文化水平。”

    吳英道：“文化水平是要慢慢來的，但是我覺得我們也該教給他們一些科學知識和外界見識，當他們對外面世界有了渴望，自己想要出去，學習才有更深的動力?！?/br>
    唐施點頭，“這些東西都放在‘藝術’這一門課里講，有關身體的知識可以放在體育課上講。昨天我和肖老師設計‘藝術’這門課的時候就是這樣想的，這門課可以講歷史、講生物、講地理、講音樂、講畫畫，什么都可以講，不一定形成系統(tǒng)，盡量方方面面都講到，讓他們有一些概念?！?/br>