“龍老師，那個(gè)……我可能又得使用一下電腦了”我尷尬地?fù)蠐项^，因?yàn)閷?duì)于認(rèn)知的解釋我都記不清了，我只是依稀記得大概的意思，要我說(shuō)我還真的說(shuō)不出來(lái)。

    “看來(lái)我的這節(jié)課就基本上不成了啊”龍老師笑著說(shuō)道，然后示意我可以使用，這樣一來(lái)我也挺不好意思的，畢竟龍老師剛認(rèn)識(shí)我，我卻在慢慢消耗龍老師的授課時(shí)間。

    很抱歉啊，龍老師。

    我在搜索欄輸入了“認(rèn)知”然后就點(diǎn)擊搜索，然后一行行關(guān)于認(rèn)知解釋的文字就出現(xiàn)在了眼前。

    “現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)一遍，如果有什么疑問(wèn)都可以舉手。”我點(diǎn)擊一行文字對(duì)大家說(shuō)道。

    等了大家過(guò)后，就開(kāi)始了交頭接耳的低聲討論，也還是有些同學(xué)在認(rèn)真沉思。

    “我估計(jì)有的同學(xué)已經(jīng)理解了認(rèn)知這個(gè)詞的意思了，或者已經(jīng)找出了寫(xiě)在黑板上的這句話的錯(cuò)誤，已經(jīng)確定這是一句病句無(wú)疑了，但是我還是要說(shuō)一下?！蔽覍?duì)大家說(shuō)道。

    “我覺(jué)得認(rèn)知這個(gè)詞，我們應(yīng)該要把注意力重點(diǎn)放在后面看一個(gè)字，也就是“知”字，我們組一個(gè)詞就是知識(shí)，認(rèn)知的認(rèn)字可以組一個(gè)詞便是認(rèn)識(shí)，那么連起來(lái)就是認(rèn)識(shí)和知識(shí)，相信大家剛才已經(jīng)看過(guò)了關(guān)于認(rèn)知這個(gè)詞的解釋，應(yīng)該也會(huì)對(duì)這個(gè)抽象的名詞有一定的理解，也就是說(shuō)認(rèn)知就是通過(guò)心理活動(dòng)獲取知識(shí)，我們先不管什么是心理活動(dòng)，認(rèn)知就是對(duì)信息進(jìn)行加工的過(guò)程，認(rèn)知包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等，我們靠認(rèn)知獲得關(guān)于感覺(jué)或理念的知識(shí)。還有后面那一長(zhǎng)串的文字我們就不看了，總之意思就是認(rèn)知是自己對(duì)外界的一種感覺(jué)，還有對(duì)錯(cuò)，之所以你會(huì)覺(jué)得有對(duì)于錯(cuò)的這樣一種感覺(jué)，這就是你對(duì)事物的認(rèn)知，對(duì)錯(cuò)就是你對(duì)事物的感覺(jué)，也是你思維的產(chǎn)物，所以說(shuō)，可以說(shuō)，對(duì)錯(cuò)就是你的認(rèn)知，那么黑板上的這句話豈不是矛盾了嗎？比方這樣說(shuō)，世界上沒(méi)有水果，只有自己的蘋(píng)果，這不是矛盾嗎？你都說(shuō)了沒(méi)有水果，又說(shuō)自己有蘋(píng)果，你都說(shuō)了沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，又說(shuō)只有自己的認(rèn)知，那這樣的邏輯怎么說(shuō)都是有錯(cuò)誤的吧？”我對(duì)大家說(shuō)道。

    全班靜悄悄的，仿佛都在思考我所說(shuō)的話，龍老師也是微瞇著眼睛，看著黑板上的這句話在沉思。

    “你說(shuō)對(duì)吧？姜云同學(xué)”我不由得看向姜云的方向，發(fā)現(xiàn)姜云正眨著大眼睛看著我，我對(duì)她微微一笑，姜云愣了愣，然后在全班的目光下她緩緩舉起自己的右手。

    “龍老師，我有話說(shuō)?！?/br>
    “嗯，姜云你說(shuō)”龍老師看到姜云舉起了手，一臉笑意叫姜云站起來(lái)，然后緩緩走上講臺(tái)，目光一直放在姜云的臉上，估計(jì)龍老師也是很期待接下來(lái)姜云要說(shuō)些什么吧。

    “龍老師，我可以到講臺(tái)上嗎？”姜云對(duì)龍老師詢問(wèn)道。

    “可以的”龍老師笑著回答道。

    我和龍老師就準(zhǔn)備站到講臺(tái)的旁邊，但由于空間太小，龍老師又在我的面前，我就乖乖的走下了講臺(tái)，站在第四組的前面，就是剛才龍老師站的位置。

    “我承認(rèn)，這是一句病句?！苯埔婚_(kāi)口就是這樣的一句話。

    姜云坦率地肯定我的話，然后大家不由得愣了愣，就連龍老師也是微微有些吃驚，臉上的笑容在那一刻有些不自然，因?yàn)檎驹邶埨蠋熍赃叺奈覄偛拍抗庖恢蓖Ａ粼邶埨蠋煹哪樕希匀皇强吹那迩宄?/br>
    “我也承認(rèn)，剛才吳家壁同學(xué)的分析很正確，但我想說(shuō)，對(duì)錯(cuò)不單單體現(xiàn)在事物的表面，更應(yīng)該深度去挖掘其中所表達(dá)的含義，如果我們一直只是在咬文嚼字，那這將是一種悲哀了，這并不是一種煉字，而是純粹地在吹毛求疵，相信大家同學(xué)應(yīng)該看過(guò)一些文章，或者做過(guò)一些練習(xí)，不是遇到過(guò)一些病句的句子嗎？而且有的題目還會(huì)問(wèn)我們，作者這樣寫(xiě)矛盾嗎？請(qǐng)說(shuō)明理由，我們會(huì)怎樣回答呢？”姜云在講臺(tái)上說(shuō)道。

    “不矛盾啊?！?/br>
    “答的肯定是不矛盾啊，有誰(shuí)會(huì)寫(xiě)矛盾?。俊?/br>
    “如果矛盾的話，還會(huì)出現(xiàn)在試卷上嗎？”

    臺(tái)下的一些同學(xué)就開(kāi)始了積極回答，看來(lái)大家的意見(jiàn)很統(tǒng)一。

    其實(shí)姜云的聲音并不是非常大，溫柔輕快的聲音洋溢著整個(gè)教室，但是由于全班都是靜悄悄的，幾乎掉一根針都能聽(tīng)得見(jiàn)，所以教室后面的同學(xué)自然也是聽(tīng)得見(jiàn)姜云的聲音。

    “是的，我們都會(huì)寫(xiě)不矛盾，為什么，明明是個(gè)小學(xué)生都可以看出來(lái)的錯(cuò)誤，我們偏就說(shuō)不矛盾，那倒不是因?yàn)槲覀冊(cè)诿林夹恼f(shuō)話，而是因?yàn)榭此泼艿谋澈?，卻蘊(yùn)含著作者的深意，具體有著怎樣的深意，估計(jì)只有作者本人才能真正地解答了?！苯埔徽f(shuō)完，龍老師就帶頭鼓起了一陣熱烈的掌聲。

    龍老師含著笑看著姜云，臉上綻放出溫柔大方的微笑?？磥?lái)龍老師真的是太偏心了，剛才我也說(shuō)得挺好的，龍老師卻不給我鼓掌，現(xiàn)在換成了姜云，龍老師一帶頭，全班同學(xué)跟著拍起手來(lái)。

    “現(xiàn)在我們來(lái)看這一句話，剛才吳家壁同學(xué)已經(jīng)跟你們解釋了認(rèn)知和對(duì)錯(cuò)了，那我也要問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題，你們覺(jué)得這句話……矛盾嗎？”姜云提出了這樣一個(gè)讓人摸不著頭腦的問(wèn)題。

    大家剛停下了手中熱烈的掌聲緊接著又開(kāi)始了嘴上的議論紛紛，我掃了全班一眼，發(fā)現(xiàn)雖然討論的聲音雖大，但是竟沒(méi)有一個(gè)人想要舉手的意思。我瞟了一眼龍老師的側(cè)臉，發(fā)現(xiàn)龍老師此時(shí)只是帶著笑容看著姜云，不知道心里在想些什么。

    我無(wú)意間又掃了一眼，此時(shí)竟發(fā)現(xiàn)楊子欣嘴角揚(yáng)起一絲詭異的笑容望著我，又是那個(gè)詭異的微笑，我瞇著眼睛細(xì)細(xì)打量楊子欣的那張俏臉，雖是詭異，但我竟還從中感受到一絲親切感，我趕緊搖搖頭，把這種作死的想法給甩走。

    我靠，難道我瘋了？

    話說(shuō)，楊子欣又到底在想些什么呢？