教室里，一個(gè)個(gè)學(xué)生正在奮筆疾書。

    后世的許多教室都還沒(méi)有裝上空調(diào)，更別說(shuō)八十年代了。幾個(gè)風(fēng)扇在頭頂轉(zhuǎn)悠，帶來(lái)絲絲涼意。下午三點(diǎn)這會(huì)兒正是一天中最熱的時(shí)候，翻滾的熱浪聲勢(shì)仍盛，夏蟬在窗外叫個(gè)不停，惹得學(xué)生們抓耳撓腮，煩躁不已。

    這題怎么寫？

    那題好像也不大會(huì)！

    眾多學(xué)生心里有苦說(shuō)不出，只想罵娘。試卷前面確實(shí)不難，好好背書了都能寫出來(lái)?？墒呛竺娴膬?nèi)容頗有些沒(méi)有見過(guò)的了。

    先是這樣的題，給一個(gè)細(xì)胞的示意圖，問(wèn)各個(gè)部位是啥。這還好說(shuō)，大部分人都答了出來(lái)。

    再往后又問(wèn)什么DNA結(jié)構(gòu)，接著還有計(jì)算題，大家有點(diǎn)傻。

    等做到最后好像有一道完全看不懂的附加題，大部分人已經(jīng)放棄了。

    這題問(wèn)的是，如果要探究細(xì)胞的分裂分化和器官發(fā)育的關(guān)系，用什么作為研究對(duì)象？為什么？

    每個(gè)字都看得懂，但是連在一起就不知道它在講什么了！

    這題怎么答??？

    趙勝天和宋明河也看到了最后一題。

    宋明河的知識(shí)都來(lái)自于學(xué)校的書本。他完全沒(méi)做過(guò)什么實(shí)驗(yàn)，課本上的實(shí)驗(yàn)案例也不算多，他想猜一個(gè)又不知道猜哪個(gè)。眼看著時(shí)間就要到了，他急得滿頭大汗，臉色蒼白，最后只好放棄。

    趙勝天前面做的異常順利，對(duì)他來(lái)說(shuō)這難度好像和上一次預(yù)考沒(méi)有什么差別，直到這最后一題，讓他也有些摸不著頭腦。

    問(wèn)研究對(duì)象？

    趙勝天搜索了一下腦海中和細(xì)胞分化有關(guān)的研究對(duì)象，第一反應(yīng)是植物?？墒沁@一類實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象都是植物，專家組怎么會(huì)出這樣簡(jiǎn)單的題作為附加題？

    他繼續(xù)在腦海里回想，器官發(fā)育，器官發(fā)育相關(guān)的題他有沒(méi)有做過(guò)？

    趙勝天像在地板上找一根針一樣一寸寸地搜尋著，不斷地回放之前做題時(shí)的記憶。

    好像有一個(gè)，那個(gè)什么胚胎發(fā)育的。問(wèn)胚胎發(fā)育過(guò)程中失去尾是由于什么。

    由于hellip;hellip;由于細(xì)胞在發(fā)育過(guò)程中產(chǎn)生了程序性死亡！

    他想起來(lái)了！就是細(xì)胞程序性死亡理論！

    當(dāng)時(shí)題目有提到某一年有科學(xué)家用線蟲作為研究對(duì)象，然后發(fā)現(xiàn)了這個(gè)原理后來(lái)還獲了一個(gè)什么獎(jiǎng)！

    趙勝天立刻寫下線蟲二字，至于原因，他寫了細(xì)胞數(shù)量較少，研究方便。

    他其實(shí)只記得是用了線蟲，不知道原因。但是空著總歸是不好的，知道是什么了再倒推猜測(cè)一下還有一定的蒙對(duì)幾率。

    看著滿滿的一張卷子，趙勝天不由得感慨那本題目做的真值！附加題這么偏，要不是他做過(guò)那題就完全想不出來(lái)。

    真不知道別人要怎么答題！

    張教授出這題時(shí)根本沒(méi)想著有人能答出來(lái)，他自己都沒(méi)有標(biāo)答。

    他六十年代那會(huì)兒出國(guó)訪學(xué)，學(xué)習(xí)生物。當(dāng)時(shí)國(guó)際上就有人開始做分子生物學(xué)在發(fā)育這一塊的研究，張教授很感興趣，回國(guó)后也準(zhǔn)備探索這一領(lǐng)域。沒(méi)想到剛剛回國(guó)就遇到了那場(chǎng)浩劫栽了進(jìn)去，直到現(xiàn)在才差不多重新出來(lái)任教做研究。當(dāng)初的研究中斷了十來(lái)年，張教授能猜到國(guó)外早就出了一些成果了，但是他還不想放棄。他的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)告訴他，這個(gè)課題有用。研究成果，很可能導(dǎo)向一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)。

    但是國(guó)內(nèi)外現(xiàn)在還不夠流通，他連國(guó)外的頂尖雜志都難以得到，無(wú)從判斷國(guó)外做到什么程度了。他只好先接著上一次卡殼的地方mdash;mdash;選什么作為研究對(duì)象。

    這次幸運(yùn)地被選為高考出題組專家，張教授順手就把這個(gè)加上作為附加題了。他對(duì)答出這題不抱什么希望，只期冀著恰好有天資卓絕的人能提供給他一點(diǎn)靈感。

    唉，年輕人總是思維活躍一些的嘛！

    哎呦！老張，這題有人答出來(lái)了！rdquo;

    張教授心里一顫，推辭道，不是瞎答的吧？rdquo;

    不是，看著還有點(diǎn)道理！rdquo;

    張教授架起老胳膊老腿三兩步就跨了過(guò)去，一把抓過(guò)試卷細(xì)細(xì)地閱讀了一遍。

    捧著這張?jiān)嚲?，張教授心里好像抓住了什么，又好像還差一點(diǎn)。他的手顫抖著，雙腿也開始打顫，看得旁邊的老師心驚膽戰(zhàn)，生怕下一秒他就倒了！

    張教授抬頭，看著旁邊的人，眼里竟然隱隱滲出淚水。

    找到這個(gè)學(xué)生！我要特招他！rdquo;他激動(dòng)地大喊，吸引了全部老師的目光。

    他要親自找他問(wèn)清楚！

    哎！老張你別激動(dòng)啊！老張！老張！rdquo;

    圖書館里，越青苗正在整理書架。上次趙勝天還回來(lái)的那本生物教材和習(xí)題冊(cè)她還沒(méi)想好放哪里。放生物學(xué)書架上吧總覺(jué)得混進(jìn)去一本高中教材很奇怪，單獨(dú)騰一個(gè)空書架放呢有只有一本，太空了。

    最后，青苗還是決定把它放在柜臺(tái)旁邊的一個(gè)書架上，以后那里就專門放這些可能比較常用又是打印本的書好了。

    她把這厚厚的一本書和習(xí)題冊(cè)抽出來(lái)，一個(gè)沒(méi)拿穩(wěn)，習(xí)題冊(cè)就掉在了地上。

    攤開的那一面剛好寫著和細(xì)胞的程序性死亡原理相關(guān)的一道題，題干中有一句話， 年諾貝爾生理學(xué)醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予3位科學(xué)家，這3位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了在器官發(fā)育和lsquo;程序性細(xì)胞死亡rsquo;過(guò)程中的基因規(guī)則。