終于體會(huì)到了被無(wú)視滋味的顧修遠(yuǎn)：……

    第二天，寧夏到學(xué)校參加考核。

    學(xué)院方專門(mén)安排了考核教室，以及負(fù)責(zé)考核的三位老師。

    三位老師準(zhǔn)時(shí)來(lái)到教室，簡(jiǎn)單向?qū)幭慕榻B了考核內(nèi)容。

    “考核主要包括兩塊，分別是筆試和面試這兩部分?！币?yàn)檫@一次的考核只針對(duì)寧夏一個(gè)人，所以按照學(xué)院的意思，也就不需要走那些麻煩的流程了，達(dá)到目的就行，老師繼續(xù)解釋道：“筆試內(nèi)容主要是基本專業(yè)知識(shí)，占比30%，剩下的面試則包括學(xué)術(shù)和教育，兩大部分的內(nèi)容，由我們?nèi)焕蠋熯M(jìn)行打分，最后取平均分，占比70%……”

    “下面現(xiàn)在進(jìn)行筆試測(cè)試，時(shí)間40分鐘?！蹦俏焕蠋熣f(shuō)完，將試卷發(fā)給了寧夏。

    老師還特意看了一眼時(shí)間，心想著試卷內(nèi)容也不少，就40分鐘的時(shí)間，也不知道寧夏能不能答完。

    結(jié)果就見(jiàn)寧夏拿到試卷后，只是簡(jiǎn)單看了一眼便立刻開(kāi)始答題，中間過(guò)程中甚至連眼睛都沒(méi)眨一下，完全不帶停頓的。

    全程只能聽(tīng)到寧夏的筆，摩擦紙面發(fā)出的‘刷刷刷’的聲音。

    ——都不帶思考一下的嗎？

    三位老師心里幾乎同時(shí)暗暗稱奇，連帶著看著寧夏的視線，也多帶了幾分的探究。

    寧夏的確用不著怎么考慮，試卷上的題目很簡(jiǎn)單，而且就像幾位老師說(shuō)的，都是最基本的內(nèi)容。

    就好像99乘法表已經(jīng)成了每個(gè)學(xué)生的大腦機(jī)械性記憶，這些基本內(nèi)容對(duì)于寧夏而言，也是一樣，看到了條件反射的就能答出答案。

    寧夏的速度很快，只用了不到30分鐘的時(shí)間，就寫(xiě)完了整張?jiān)嚲怼?/br>
    老師接過(guò)寧夏的試卷，有些好奇的看了一眼，字跡工整，一氣呵成，最重要的是在試卷上，寧夏并沒(méi)有寫(xiě)太多東西，但似乎關(guān)鍵點(diǎn)都答上了。

    “那我們直接就開(kāi)始面試環(huán)節(jié)吧?！笔掌鹪嚲?，老師看向?qū)幭恼f(shuō)道。

    三位老師在寧夏對(duì)面坐下，整理了一下，便開(kāi)始提問(wèn)。

    這些問(wèn)題都是他們進(jìn)行考核面試經(jīng)常會(huì)問(wèn)到的。

    最開(kāi)始是和專業(yè)相關(guān)的問(wèn)題，主考核的老師有意識(shí)的增加了問(wèn)題難度。

    “首先第1題，請(qǐng)分析一下cre法和crdt法的區(qū)別之處?！崩蠋熣笪Ｗ?，語(yǔ)氣也非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶釂?wèn)。

    寧夏思考了幾秒，直接開(kāi)始回答：“這兩種方法本身就是一種，因?yàn)閏re法所用到的必要試劑，在試驗(yàn)溫度大于42度時(shí)會(huì)產(chǎn)生不穩(wěn)定表現(xiàn)，所以才有了crdt法……crdt法本身是作為cre法在特殊條件下，當(dāng)實(shí)驗(yàn)溫度大于42度時(shí)的補(bǔ)充檢測(cè)方法，使用和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是一致的，所以并不存在區(qū)別?！?/br>
    因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，的確大部分的人會(huì)老老實(shí)實(shí)的去分析二者的區(qū)別，但實(shí)際上這部分的區(qū)別并無(wú)意義。

    寧夏的回答言簡(jiǎn)意賅，但不得不說(shuō)，一語(yǔ)正中其核心問(wèn)題。

    接下來(lái)，三位老師又問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題，寧夏同樣只是幾秒鐘的思索過(guò)后，就能精準(zhǔn)的給出答案。

    三位老師相互對(duì)視一眼——本來(lái)應(yīng)該還要再問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題的，不過(guò)好像再問(wèn)也沒(méi)什么必要了。

    “那下面再問(wèn)幾個(gè)教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題吧?！敝骺祭蠋熼_(kāi)口，直接開(kāi)始下一階段。

    “在教學(xué)這一塊，你可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的教學(xué)觀點(diǎn)，比如教學(xué)規(guī)劃或是側(cè)重點(diǎn)?！崩蠋煹膯?wèn)題也十分簡(jiǎn)單直接，不繞彎子。

    “我認(rèn)為的教學(xué)重心始終只有一個(gè)——用以致學(xué)?！闭f(shuō)到這里，寧夏話音一頓，又說(shuō)明道：“大學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容本身只是一種基礎(chǔ)內(nèi)容，這些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在于未來(lái)的實(shí)際運(yùn)用……讓實(shí)際需求來(lái)決定一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的價(jià)值?！边@也是在現(xiàn)世的時(shí)候，寧夏不同于其很多老師的地方，她喜歡先結(jié)合市場(chǎng)，再去談教學(xué)。這就好比一項(xiàng)技術(shù)如果受條件制約太多，無(wú)法實(shí)際的市場(chǎng)化應(yīng)用，那么技術(shù)方法再完美，理論值再好也毫無(wú)意義，了解其本質(zhì)原理就行，過(guò)分鉆研大可不必。

    還有一部分原因，是寧夏不喜歡浪費(fèi)時(shí)間。

    寧夏的觀點(diǎn)，讓在場(chǎng)幾位老師眼睛一亮，學(xué)校在傳授理論知識(shí)的時(shí)候，一直在強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，但是很少有老師直接明晃晃的說(shuō)用以致學(xué)。

    寧夏的這番話很現(xiàn)實(shí)，甚至于有點(diǎn)“不學(xué)術(shù)”，但這樣的觀點(diǎn)不無(wú)道理。

    “但我們的教學(xué)目的就是為了傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生都能通過(guò)考核啊?！逼渲幸晃焕蠋熼_(kāi)口，語(yǔ)氣十分自然的道。

    “是這樣沒(méi)錯(cuò)，所以未來(lái)學(xué)校也不會(huì)給學(xué)生發(fā)工資，不是嗎？”寧夏一笑，看向那位老師回復(fù)到。

    頓了頓，寧夏語(yǔ)氣平靜的問(wèn)道：“至于考核，是指期中或是期末這類(lèi)考試對(duì)嗎？”

    那名老師點(diǎn)點(diǎn)頭，示意寧夏繼續(xù)說(shuō)。

    “出題的是學(xué)校，考核的是學(xué)校，改卷的還是學(xué)校，所以如何去評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完全在于學(xué)校自身。”寧夏神色不卑不亢，仍舊是平淡無(wú)波的說(shuō)道：“換句話說(shuō)，要想讓學(xué)生們都通過(guò)這樣的考核其實(shí)不難，我考試前花30分鐘劃個(gè)重點(diǎn)，就能讓所有學(xué)生都通過(guò)?！闭嬲y的是如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)校以外，屬于未來(lái)市場(chǎng)的考核。

    這是什么大實(shí)話？

    三位老師心中肯定寧夏這番話，忍不住想點(diǎn)頭表示贊同。

    “那么第2個(gè)問(wèn)題，在面對(duì)水平、乃至于天賦不同的學(xué)生時(shí)，作為老師，你要去如何平衡?！崩蠋煵辉诩m纏上一個(gè)問(wèn)題，而是又提出了新的方向。

    “我就只有一個(gè)方法，教他們方法?！睂幭倪@次，甚至是連思考的時(shí)間都不需要，直接給出答案。

    “怎么說(shuō)？”三位老師幾乎同時(shí)開(kāi)口，眼神之中夾雜著幾分好奇之色。

    “并不是所有的人，都能走到某個(gè)領(lǐng)域金字塔的頂端，對(duì)于判定線以下的學(xué)生，學(xué)校能教給他們的是一種思維模式和學(xué)習(xí)方法，至于判定線以上的學(xué)生，甚至于天賦型學(xué)生，你一旦教會(huì)了他們方法與模式，他們自己就能在這個(gè)領(lǐng)域里，走出更遠(yuǎn)的路?！睂幭牡穆曇艉芷届o，但平靜之中又帶著讓人信服的力量。

    寧夏這話雖然簡(jiǎn)單，但仔細(xì)想想又不無(wú)道理，

    ……

    面試還在繼續(xù)，聽(tīng)著寧夏的闡述，三位老師臉上的神情越發(fā)精彩，看著林夏的目光中露出驚訝，腦子里將寧夏說(shuō)的記了下來(lái)，——不得不說(shuō)，寧夏考慮問(wèn)題的角度相當(dāng)獨(dú)到，但其實(shí)非常實(shí)在，很具有參考價(jià)值。

    聽(tīng)說(shuō)這位寧老師的選修課很火，他們都忍不住想去聽(tīng)一下了。

    考核順利結(jié)束。

    雖然能不能破格拿到職稱，還要看學(xué)院最后的審定結(jié)果，但從現(xiàn)場(chǎng)三位老師的表現(xiàn)來(lái)看，職稱考核這一關(guān)，她顯然是過(guò)了。

    寧夏回到實(shí)驗(yàn)室，整理下一階段的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

    還沒(méi)來(lái)得及坐下，就有老師過(guò)來(lái)請(qǐng)寧夏到書(shū)記辦公室去一趟，說(shuō)書(shū)記找她，讓她立刻去一趟辦公室。

    寧夏應(yīng)了一聲，又跟陳雨欣等人交代了一句，就過(guò)去了。

    寧夏過(guò)去的時(shí)候，書(shū)記坐在辦公桌前，明顯神色不佳。

    另外院長(zhǎng)也在，面色也有些凝重還透著幾分著急。

    見(jiàn)寧夏來(lái)了，書(shū)記示意寧夏坐下，就直奔主題，語(yǔ)氣非常嚴(yán)肅的開(kāi)始詢問(wèn)：“今天請(qǐng)寧老師過(guò)來(lái)，主要是想了解一下你之前發(fā)表的那幾篇論文的事。”

    提到‘論文’，書(shū)記頓了一下，微微皺起眉繼續(xù)道：“那些論文都是寧老師研究出來(lái)的？”

    寧夏目光毫無(wú)波瀾的看著書(shū)記：“是?！睌蒯斀罔F給出肯定答復(fù)，又問(wèn)道：“有什么問(wèn)題？”

    “是這樣?！币?jiàn)寧夏毫無(wú)心虛的表現(xiàn)，書(shū)記的語(yǔ)氣也稍微緩和了些：“學(xué)校里接到舉報(bào)，說(shuō)是你之前發(fā)表的那幾篇論文，全部都是買(mǎi)來(lái)的?！?/br>
    對(duì)此，書(shū)記心里其實(shí)也是存了疑惑，心中暗道——她也看了之前寧夏發(fā)表的那幾篇論文，雖然都是純理論的東西，體量也不大，但也絕對(duì)不是隨隨便便就能寫(xiě)出來(lái)的，必須是要有非常深厚的功底和知識(shí)儲(chǔ)備，才能做得出來(lái)。

    寧夏之前似乎沒(méi)有這方面的經(jīng)歷吧？之前似乎也沒(méi)有參與過(guò)任何實(shí)驗(yàn)的履歷，常理來(lái)看應(yīng)該寫(xiě)不出那樣的論文。

    但也不一定，畢竟簡(jiǎn)歷上體現(xiàn)的，是寧夏大學(xué)畢業(yè)之前的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)狀況，后面這4年人家有沒(méi)有默默努力，或者在其他什么地方深入的學(xué)習(xí)了一番，誰(shuí)都不知道。

    他們學(xué)校從來(lái)不乏天才，他們認(rèn)可每一個(gè)天才的存在。

    比如院長(zhǎng)就更愿意相信寧夏。

    ——這幾次無(wú)論是之前的代課，后來(lái)的選修課，再到這次的競(jìng)賽，院長(zhǎng)都從寧夏身上看到了很專業(yè)的水平。

    對(duì)于這些懷疑，寧夏似乎并沒(méi)有太意外。

    ——畢竟，在哪兒都沒(méi)有絕對(duì)的干凈。

    寧夏的表現(xiàn)異常冷靜，神色也不見(jiàn)被人懷疑的緊張，而是語(yǔ)氣冷淡的問(wèn)道：“可以知道是誰(shuí)舉報(bào)那些論文？舉報(bào)我的人拿出什么證據(jù)？或者是找出了所謂的‘原作者’，我可以和他對(duì)質(zhì)?！?/br>
    “這……”寧夏的詢問(wèn)，讓院長(zhǎng)和書(shū)記面露為難。

    他們也是接到論文審核那邊的通知，說(shuō)是寧夏被舉報(bào)了，至于舉報(bào)人，不是查不到，只是對(duì)方也是他們學(xué)校的老師，告訴寧夏似乎不太好。

    見(jiàn)書(shū)記為難，寧夏索性也不再追問(wèn)。

    其實(shí)，大概也能猜到是誰(shuí)。

    寧夏垂眸，唇角勾出一抹冷笑，眼中寒芒一閃，猖獗了這么久，露出原型的時(shí)候也該到了。

    “我沒(méi)買(mǎi)什么論文?！睂幭恼f(shuō)的異常淡然，言辭之中滿是自信：“至于之前發(fā)表的那些，都是我自己的研究和思考?！睂幭牡穆曇粑⒗?，眼神之中也散發(fā)著寒意，但每一字、每一句都說(shuō)的足夠認(rèn)真。

    第69章 自證清白

    “但像是這類(lèi)理論分析類(lèi)的論文, 不好證明就是你的?！痹洪L(zhǎng)看著寧夏皺起眉，面露難色——如果是通常的課題研究，有實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為支撐，倒是能夠證明, 只要將實(shí)驗(yàn)的部分過(guò)程和數(shù)據(jù)公開(kāi), 或者參加實(shí)驗(yàn)的其他人出來(lái)做證, 就完全可以證明寧夏的清白，可理論的東西就……

    “同樣的, 也不能證明是別人的, 不是么？”寧夏淡淡一笑, 臉上帶著濃重的自信之色。

    “這……”聽(tīng)著寧夏的話, 院長(zhǎng)、書(shū)記同時(shí)一愣。

    寧夏面上不動(dòng)聲色, 語(yǔ)氣認(rèn)真的繼續(xù)道：“其實(shí)就算是理論性的課題, 也并非無(wú)從追溯?！?/br>
    “我的第一篇論文, 是‘a(chǎn)rzz法在轉(zhuǎn)基因胚芽改良中的應(yīng)用’, arzz法的確是個(gè)通用的基因改良方法?！边@并不是誰(shuí)家的專利，研究過(guò)程中誰(shuí)都可以用。

    “但是?！痹捯粢活D, 寧夏勾唇一笑道：“在目的，基因的載體上，我選擇的是ar11-z作為載體。”

    這話一出，院長(zhǎng)神情當(dāng)即就變了, 明顯有些驚訝, 拿過(guò)一旁的文件夾，翻出了寧夏的第一篇論文仔細(xì)看了一眼——同時(shí)心里暗暗吃驚：之前也看過(guò)寧夏提交的幾篇論文，就說(shuō)第一篇吧，他的關(guān)注點(diǎn)主要是在arzz法的運(yùn)用說(shuō)明和論證上，對(duì)于其他一些細(xì)節(jié)倒是沒(méi)有去仔細(xì)看, 相信很多人也都是這樣。

    這個(gè)小細(xì)節(jié)，確實(shí)與其他的實(shí)驗(yàn)或是研究全然不同。

    一般在基因改良的研究中，基因載體多選用pe環(huán)載體，這就好像算三角形邊長(zhǎng)要用勾股定理一樣，早就已經(jīng)成了領(lǐng)域默認(rèn)的選項(xiàng)，用‘a(chǎn)r11-z’倒是相當(dāng)新奇，簡(jiǎn)直就是聞所未聞。

    ‘a(chǎn)r11-z’本身是一種病毒載體，誰(shuí)會(huì)想到用這樣的載體去做基因轉(zhuǎn)染？

    但仔細(xì)想想，寧夏這么做又不無(wú)道理。

    ‘pe環(huán)載體’在實(shí)際的研究應(yīng)用當(dāng)中，最難控制的就是其入侵性，稍有不慎就可能造成胚芽細(xì)胞毒變。

    反倒是‘a(chǎn)r11-z’的監(jiān)測(cè)更具有目標(biāo)性，入侵和轉(zhuǎn)染率高，但有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就是可控。

    而這一篇論文里也簡(jiǎn)單說(shuō)明了‘a(chǎn)r11-z’的控制手段。

    這相當(dāng)于是給‘a(chǎn)r11-z’蒙了眼睛，當(dāng)了個(gè)“免費(fèi)勞動(dòng)力”啊，拉的還是其他店的“客”。

    院長(zhǎng)越看越覺(jué)得驚喜，在心里默默打了個(gè)比方，要不是場(chǎng)合不對(duì)，他非得好好研究一番。

    “這樣的‘排他’性設(shè)計(jì)還有很多?！睂幭挠掷^續(xù)說(shuō)了剩下那幾篇當(dāng)中，部分與眾不同的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。

    就如當(dāng)初寧夏在實(shí)驗(yàn)室門(mén)口，一番言辭說(shuō)得那些原本質(zhì)疑這些，不是她做得那幫人心服口服一樣。

    不過(guò)，這一次，寧夏提到的研究細(xì)節(jié)更加深入、更加專業(yè)，表述也更為直白。

    院長(zhǎng)本身的專業(yè)水平，比之前實(shí)驗(yàn)室的那些人高了太多，所以，寧夏提到的點(diǎn)，他都能聽(tīng)懂，并且能就此對(duì)想要的東西更深入。

    越是聽(tīng)寧夏往下說(shuō)，越是在心中嘖嘖稱奇。

    ——這個(gè)寧夏在之前那所大學(xué)畢業(yè)之后的四年里，該不會(huì)真去什么高端的研究中心深造了吧？不，應(yīng)該說(shuō)是改造！

    院長(zhǎng)心里忍不住嘀咕。