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推廣普通話是大勢所趨,是文明的見證,可是方言也不能丟。 她的聲音柔柔的,說出來的話份量卻并不柔。 “每一種方言,都有其存在的意義?!?/br> 第27章 本科時趙言殊也跟著老師做項目,和方言保護有關。當時有人說方言沒有保留的必要,以后大家都說普通話,她老師就是這樣說的: “每一種方言都有其存在的意義?!?/br> 她老師說,方言傳承千年,由古至今。今人講的,是同地先人口中說的話,是歷史的承載,也是藝術(shù)。 菜還沒上,才點完。 她道:“時有古今,地有南北。字有更革,音有轉(zhuǎn)移,亦時所必也。” 顧驀坐在她身側(cè)看她,她坐得端正,不像是老師,反倒是像認真聽講的學生,可她說出來的話卻鏗鏘有力。 學生們在思考,趙言殊接著說:“這是《毛詩古音考》中的一段話,意思也就是說呢——” 瞧著這群學生都在等她答疑解惑而忘記獨立思考的樣子,趙言殊刻意停頓,把到嘴邊的話咽下,等他們反應。 “說什么呢?” 顧驀接上趙言殊的話,只是這問句并非拋給趙言殊,而是拋給這群學生,他看向他們。 其中有位腦子靈些的學生馬上反應過來,接顧驀的問題:“意思是說,在時代上有古今之分,在地域上有南北之分,文字有改革,讀音有變化,這是必然的形勢?!?/br> “對,”趙言殊滿意地點點頭,把這位同學的名字和面龐記在心底:“古代漢語和現(xiàn)代漢語的字讀音不同,而不同的地方相同的文字讀音也不一樣,而讀音發(fā)生改變是不可避免的?!?/br> 眾人點點頭,像在上課一樣。 此間,顧驀目光一直舍不得從趙言殊身上移開。 她在說這些話時,雖坐姿像個學生,可每個字都擲地有聲。 “以后若是有人對你們說這種問題,你們怎么答?”趙言殊問他們,并為他們提供思路:“難道有了隸書就不保留篆書了?” 篆書是我國第一次文字統(tǒng)一的產(chǎn)物,但后來程邈把篆書化圓為方、化繁為簡創(chuàng)了隸書,隸書相對于篆書確實在書寫上簡單了很多,難道因此就摒棄第一次文字統(tǒng)一的產(chǎn)物嗎? “你們知道的,北宋時期夢英和尚的那方篆書目錄偏旁字源碑,為什么刻那方碑?” 因為到了宋朝,用篆書的人已經(jīng)很少了,還出現(xiàn)了很多錯誤,為了更改訛謬,也為了書法能夠更好地傳承。 趙言殊神色認真:“方言也是一樣的,是需要大家傳承的,是歷史,是文化?!?/br> 一口氣說了這么多話,趙言殊手往邊上伸,想喝口茶水,剛好就感受到手心被塞了杯水,不燙不冰,是溫的。 顧驀給的。 趙言殊輕抿一口,和顧驀對視。 顧驀看向她的眼神,有自豪之情。 她令他感到驕傲,這位剛剛說了那些話的人,是他女朋友。 而在學生們的眼里,趙言殊的形象也又“高大”了幾分。 菜陸續(xù)上桌,動筷后大家都開起玩笑。一頓飯下來,大家都又學到了不少,開玩笑起哄的不少,趙言殊和顧驀也都分別講了講學術(shù)問題。 氣氛徹底熱鬧起來后,還有想“趁火打劫”問顧驀這個期末命題人今年期末中國古代文學考試要考什么的,考試周要到了。 顧驀當然沒說,只是在這頓飯結(jié)束的時候“順理成章”地進了他們?nèi)毫?,說發(fā)音人是他爺爺,加群以后要收通知的話方便一點。 一頓飯下來,看似只是簡單地聚餐,其實在趙言殊心里,她已經(jīng)對這些學生有了自己的評價。 發(fā)現(xiàn)了幾個不錯的苗子,也察覺了幾個只是想渾水摸魚做項目掛名的人。 個人表現(xiàn)在趙言殊這里很重要,她會根據(jù)這次的情況考慮以后。 茶余飯后,有人提議說要拍張合照。 趙言殊問顧驀:“幫我們拍張合照?” 而顧驀卻挑了下眉,回她了句“等我會兒”就出去了,回來的時候身后跟了位服務生。 那位服務生手里橫拿著顧驀的手機。 “來吧,”顧驀走向餐桌后趙言殊的位置:“拍照拍照?!?/br> “喔——” 前一刻還因不知為何顧驀突然離開而滿臉茫然的同學們突然找到了答案。 趙言殊看了他又朝自己挑了那一下眉毛也一下明白了。 拍照片要帶他。 學生們都站起來,趙言殊才要跟著也站起來,就被幾位站在她身后的學生按住肩膀:“老師坐老師坐!”又看到顧驀朝著這邊過來,趕忙拉開趙言殊身旁的位置:“顧老師坐這兒!” 顧驀倒是不扭捏,他以前帶研究生做過項目,合照算是老傳統(tǒng),也早習慣了。 身后學生們滿臉是笑,帶著些壞,在悄聲說話。 他坐在趙言殊身旁,聽見身后一群學生小聲密謀。為引開趙言殊注意力,問她:“晚上吃飽了嗎?” “嗯?”趙言殊不明所以,感受到手上的觸感,看到顧驀的大掌把她的握在手心里,回他:“吃飽了呀。” “吃飽了就好,”顧驀側(cè)頭問:“你們站好了嗎?” 他們慌亂著真正開始排位置,腳上動作不停,卻說著:“站好了站好了!” 收到顧驀的眼神,拿手機的服務生找角度把大家都拍進去,又屈膝定了定位置,最后選好位置:“好了,我倒數(shù)三個數(shù)!三——” --