朱厭不滿：“你咳嗽什么………………啊……”

    他忽然意識(shí)到什么，頓時(shí)一個(gè)急拐彎，“……應(yīng)該好好背書??！”

    饕餮的腳正翹著，忽然意識(shí)到不對(duì)，連忙正襟危坐，低頭背書。

    顧小魚從后門緩緩地走進(jìn)來，從教室里穿行，走到講臺(tái)上。

    路過他們的身邊時(shí)候，都沒敢說話。

    顧小魚面無表情，拿起來黑板擦敲了敲講臺(tái)，“停了！”

    低聲默念聲停了下來，他們抬頭看顧小魚，等顧老師說話。

    顧小魚第一句話，沒有批評(píng)饕餮，而是說：“這節(jié)課，我們不講新課，把古詩詞全都背會(huì)，這個(gè)單元的生字全都默寫正確，任務(wù)就完成了。如果還不會(huì)，那么就抄會(huì)，一百遍不行就兩百遍，兩百遍不行就五百遍，直到會(huì)為止。”

    饕餮的眼睛都要瞪圓了：“為什么一定要會(huì)背？差不多不就行了么？”

    顧小魚嚴(yán)肅地說，“我想，你們還是不了解我的風(fēng)格，我要求會(huì)背的內(nèi)容，一定要會(huì)背。我送給你們一句話：只要學(xué)不死，就死勁兒學(xué)！”

    講臺(tái)下，鴉雀無聲，四個(gè)學(xué)生瞠目結(jié)舌。

    當(dāng)康欲哭無淚：“之前孟老師當(dāng)校長的時(shí)候，從來沒有管過我們背書默寫……這也太嚴(yán)格了吧？”

    顧小魚對(duì)于其他的事情，能商量，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)，不能。

    顧小魚說，“你們本來就底子很差，如果不能再付出比別人更多的努力，那么根本就追不上。而我在這里的任務(wù)，就是教書育人。”

    “如果我連書都教不好，我的使命就是沒有意義的。如果他們不能順利的成材，那么我所做的一切，也都是沒有意義的?！?/br>
    “特別是現(xiàn)在你們已經(jīng)到了初中的年紀(jì)，你們的小學(xué)底子我都測(cè)試過，可以說是慘不忍睹，現(xiàn)在不補(bǔ)上，那么以后的學(xué)習(xí)就沒有意義。而且，你們都很聰明，不存在不會(huì)背課文，也不會(huì)生字的情況。捫心自問，你們罰站的時(shí)候，真的有在學(xué)習(xí)嗎？”

    幾個(gè)男生沉默了。

    “現(xiàn)在，不是讓你們拿出來百分之五的努力來混日子，而是拿出來百分之一百的努力，來改變自己的命運(yùn)，改變你們身邊的人的命運(yùn)。”

    顧小魚一錘定音，“只要學(xué)不死，就死勁兒學(xué)！記得這句話！”

    顧小魚給他們劃定了界線，學(xué)生們的接受能力還是很強(qiáng)的，很快就玩命的背書，教室里傳來了郎朗的背誦聲。

    這就是所謂的，你軟我硬，你硬我軟。

    有經(jīng)驗(yàn)的老師，在第一學(xué)期的開始，都不會(huì)慈眉善目軟弱可欺，因?yàn)閷W(xué)生們能夠快速揣摩到你的底線是什么。倘若一開始就節(jié)節(jié)敗退，那么……他們就不會(huì)付出所有的努力，而是開始“應(yīng)付”。

    當(dāng)然，顧小魚不想讓他們產(chǎn)生抵觸心理，這些孩子們，就是白果樹村未來的希望。

    “如果你們以后背誦課文超過三次不會(huì)背誦，就懲罰上山種樹一百棵，以此類推?！?/br>
    顧小魚所說的，就是“懲罰”。

    當(dāng)康哭喪著臉：“背書很難的……要死好多腦細(xì)胞的?！?/br>
    顧小魚微笑著說：“當(dāng)然，以一個(gè)月為計(jì)算周期，如果每次都完成任務(wù)，就可以得到獎(jiǎng)勵(lì)……唔，不超過一個(gè)碎晶?！?/br>
    這就是斯金納的cao作性條件作用理論①，顧小魚剛才說的，就是應(yīng)用了這個(gè)理論。

    如果不完成就要懲罰種樹，給學(xué)生一個(gè)厭惡的刺激，是“抑制”，而獎(jiǎng)勵(lì)晶玉，則是一種“強(qiáng)化”。

    幾個(gè)學(xué)生的興致被調(diào)動(dòng)起來了。

    這是直接獎(jiǎng)勵(lì)錢??！

    如果不可避免地要去完成任務(wù)的話，還不如將事情做好，來得到想要的獎(jiǎng)勵(lì)呢。

    沒多久，英招舉手給顧小魚背誦《天凈沙·秋思》。

    一次通過！

    沒多久，全班同學(xué)全都通過了！

    顧小魚總算是長呼了一口氣。

    想了想，顧小魚忽然開始緊張起自己的錢包！

    一個(gè)碎晶就是一百塊，如果以后學(xué)生多了……幾百個(gè)上千個(gè)，個(gè)個(gè)都是三好學(xué)生，那么她每個(gè)月要花出去………………

    顧小魚：？

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    作者有話要說：

    ①斯金納的cao作性條件作用理論：簡單來說就是強(qiáng)化孩子們的行為時(shí)候，不能干巴巴的說，可以給他一個(gè)厭惡性刺激……比如說：“不寫完作業(yè)就要去刷馬桶”！

    也可以給一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)……比如說：“寫完作業(yè)可以去玩王者榮耀！”

    來促使孩子們的行為得到強(qiáng)化。

    如果是小朋友的家長的話，每次孩子完成一件事情之后，多夸夸孩子，孩子會(huì)更自信，就會(huì)更加主動(dòng)完成。但是懲罰不宜過多使用，不要打罵小孩，不然可能會(huì)學(xué)會(huì)粗暴的處事方式……

    第18章 鵝的報(bào)恩

    “顧校長！顧校長！”章橋行色匆匆，急急忙忙地就要闖進(jìn)學(xué)校。

    正在門口放鵝出去散步的大蟹：“怎么了？慌慌張張的。”

    章橋臉上帶著喜色，“顧校長呢？我有話要對(duì)顧校長說！”

    大蟹還沒有說話，他帶的一群鵝頓時(shí)亢奮起來！

    長長的脖頸、雪白的羽毛、肥嘟嘟的大屁股一扭一扭，平常是格外無害的模樣，甚至有些討喜嬌憨。

    但是此刻，卻仿佛看了敵人一樣，直勾勾地盯著邁入學(xué)校的章橋。

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