他是從個(gè)人的理解出發(fā)，把知識(shí)內(nèi)容劃分非常細(xì)致，由淺入深的慢慢推進(jìn)，一步步的讓學(xué)生跟上。

    整個(gè)講解過程和教材里完全不同。

    另外，夏國斌還發(fā)現(xiàn)王浩講課的過程中，真是一點(diǎn)都不緊張，后排有這么多人旁聽，還包括他這個(gè)老教授，他依舊表現(xiàn)的從容淡定，就已經(jīng)非常了不起了。

    “那件事暫且不說……”

    “他對(duì)于傅里葉變換的理解非常深入，而且講課水平，已經(jīng)快趕上幾十年的老教授了。”

    夏國斌感到非常的驚訝。

    大學(xué)里多數(shù)年輕的講師，專注做研究、寫論文，講課只是附帶的工作，能做到不念書本、正常講解就可以了。

    王浩是年輕的博士，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解深入倒是正常，但沒有相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，竟然能講的這么好？

    “難道是有教學(xué)方面的天賦？”

    “可惜了……”

    夏國斌不由感到遺憾，“教學(xué)能力，并不受重視。”

    ……

    王浩繼續(xù)沉浸于課程中。

    他對(duì)于自己教學(xué)能力非常自信，從事初中、高中教育十幾年，依照固定的知識(shí)內(nèi)容講課，根本就不算是問題。

    中學(xué)教育和大學(xué)教育是不同的。

    大學(xué)教師很少會(huì)專注研究該怎么講課，有些講師干脆就按照課本去讀，甚至等同于讀課本的智能機(jī)器人。

    這主要是因?yàn)椋髮W(xué)教師的壓力和教學(xué)沒多大關(guān)系。

    中學(xué)老師不同。

    評(píng)判中學(xué)老師的能力標(biāo)準(zhǔn)，直接就是學(xué)生的考試成績。

    中學(xué)老師的工作精力，都會(huì)投入到教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，有的會(huì)花時(shí)間專門去指導(dǎo)一名學(xué)生，目的就是讓學(xué)生能提升成績，不影響到班級(jí)的整體成績。

    王浩擁有十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再加上對(duì)于知識(shí)的深入理解。

    講課，自然不是問題。

    《教學(xué)的饋贈(zèng)》還能幫助他，在講課的過程中‘思如泉涌’。

    好多新的想法、新的方向，以及從未相過的理解，都會(huì)跳入腦海中，也讓他對(duì)于所講內(nèi)容的理解更深入。

    他完全融入到課程中，仿佛不是開展教學(xué)工作，而是參加一項(xiàng)非常感興趣的活動(dòng)。

    講解投入，內(nèi)容有趣、生動(dòng)。

    學(xué)生們也非常積極。

    隨著課程的繼續(xù)，學(xué)生對(duì)王浩的評(píng)價(jià)都有所改觀。

    雖然最開始要求很嚴(yán)厲，但臺(tái)上的年輕講師，講課確實(shí)非常有水平。

    當(dāng)然也少不了一些不聽課的學(xué)生，后排有個(gè)留著分頭的學(xué)生，就抑制不住睡意，干脆趴在桌上閉上了眼睛。

    王浩一抬頭就注意到了。

    講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生做一道練習(xí)題的間隙，他走到了分頭同學(xué)的旁邊，用手拍了幾下肩膀，大聲說道，“這位同學(xué)，醒醒！”

    “有人叫你，該回家吃飯了！”

    “哈哈哈～～”

    周圍傳來大笑聲。

    分頭同學(xué)立刻抬起頭，左右看了一眼忽然感覺不對(duì)勁。

    王浩笑瞇瞇的問道，“你叫什么名字？”

    “趙……趙大鶴?！?/br>
    “趙大鶴對(duì)吧？這是第一節(jié) 課，我也不計(jì)分了?！蓖鹾浦钢谝慌沤锹涞奈恢?，“就去那里，站著聽?！?/br>
    “如果你能站著睡著，那就睡吧。”

    趙大鶴才剛睡醒，他用力揉了揉眼，多少都有發(fā)蒙，“罰站？不是吧，王老師，我都上大學(xué)了，還罰站？”

    “怎么了？哪條規(guī)定不可以？”

    “不是不能體罰……”

    “我沒有體罰啊？”王浩滿臉無辜的道，“只是讓你站著，你有拒絕的權(quán)利。我遵紀(jì)守法，不會(huì)強(qiáng)制學(xué)生做什么?！?/br>
    雖然后續(xù)的話沒有說出來，但任誰都知道拒絕的后果。

    掛科！

    趙大鶴再次左右看一眼，站在位置上猶豫了好半天，回頭發(fā)現(xiàn)‘旁聽’的一群人，也只是笑看著。

    他只能帶著郁悶過去了。

    教室第一排的角落里，就多了一個(gè)站著聽課的學(xué)生。

    殺雞儆猴、效果顯著！

    接下來的課程進(jìn)行的很順利，哪怕根本不聽課的學(xué)生，最多用手支著下巴，大多坐直裝作聽課的樣子。

    教室里的氣氛頓時(shí)不一樣了。

    一些不想聽課的學(xué)生，感受是完全不一樣的。

    聽課，不想聽，還要裝成認(rèn)真的樣子，唯恐講臺(tái)上的老師看過來，或者，突然點(diǎn)他們的名字做提問。

    他們仿佛重回中學(xué)校園，回味起被老師支配學(xué)習(xí)的痛苦。

    第六章 我在這方面并不專業(yè)

    課程進(jìn)入尾聲。

    王浩完成了最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，停下話頭還有些意猶未盡。

    講課的過程中，頭腦變得異?；钴S，對(duì)所講內(nèi)容理解更加深入，還源源不斷的迸發(fā)出新的想法。

    他都想一直持續(xù)下去。

    課程總是有結(jié)束的時(shí)候，他低頭看了下時(shí)間，也只能帶著些許遺憾，說道，“今天的課程就到這里了。”

    “接下來是作業(yè)?！?/br>
    王浩粉筆把題目抄在了黑板上，隨后問道，“一班、二班，收作業(yè)的同學(xué)是誰？”

    有兩個(gè)學(xué)生舉起了手，其中一個(gè)剛好是畢成功。

    他輕點(diǎn)頭，“畢成功，還有王妗雪，周四前，交到我辦公室?！?/br>
    王浩交代完就宣布了下課。

    好多學(xué)生才長呼一口氣，恨不得多長兩條腿趕緊離開。

    值得欣慰的是，還有幾個(gè)學(xué)生過來提問。

    王浩應(yīng)付了最后一個(gè)學(xué)生，趕忙打開了系統(tǒng)查看起收獲——

    【教學(xué)幣：9。】（今日已達(dá)上限。）

    【任務(wù)一】

    【靈感值：3。】

    【任務(wù)二】

    【靈感值：101?！?/br>
    “一堂課用了兩個(gè)教學(xué)幣，比起收獲還是很值得……”

    “任務(wù)二的靈感值，高達(dá)101？”

    “100點(diǎn)，就可以使用一次，看來要趕緊回去做總結(jié)了?！?/br>
    收獲，不僅僅是系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

    只是經(jīng)過了一堂課，王浩就發(fā)現(xiàn)自己對(duì)傅里葉變換的理解更深入了。

    有些記憶力沒有的內(nèi)容，以及和其他知識(shí)的聯(lián)系，都出現(xiàn)在了腦海里。

    這要比花時(shí)間去鉆研、看書，效果更好而且速度更快。

    不管是好學(xué)生、壞學(xué)生，只要認(rèn)真的聽課，肯定都會(huì)有一些個(gè)人理解，他們可能會(huì)想到其他東西。

    有些錯(cuò)誤的理解，直接被系統(tǒng)刷掉了，正確的理解，都會(huì)反饋到自身腦海里。

    學(xué)生反饋的內(nèi)容，最大的意義并非對(duì)于知識(shí)的理解，而是他們的想法、創(chuàng)意。

    想法、創(chuàng)意，可以帶來靈感，也許就能成為研發(fā)方向。

    古人說的好，三個(gè)臭皮匠能頂一個(gè)諸葛亮。

    現(xiàn)在可是有上百名學(xué)生，他們對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的想法，集中在一起是很驚人的。

    在課程進(jìn)行的過程中，王浩就已經(jīng)堅(jiān)定了決心，“以后，要求要更嚴(yán)厲！”

    “爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生，哪怕是基礎(chǔ)不好，聽不懂的學(xué)生，都認(rèn)真的聽課！”

    “這是對(duì)他們好～～”

    “這是雙贏！”

    課程結(jié)束。

    王浩收拾好東西，迫不及待的回到了辦公室，他腦子里也有了很多想法，必須要一一的記錄下來。

    中午時(shí)間，辦公室里空蕩蕩著。

    他先是做了一系列的想法記錄，隨后才打開了系統(tǒng)進(jìn)行查看。

    【任務(wù)二】

    【研發(fā)項(xiàng)目名稱：離散傅里葉變換的算法應(yīng)用拓展（難度：c。）】