然后就順著繼續(xù)說下去。

    “復(fù)雜的黎卡提方程，求解也是非常復(fù)雜的，而非齊次方程，就需要一些其他的工具、其他的手段……”

    “比如，ode45，在數(shù)值分析中做數(shù)值求解，可以使用四階五級(jí)ruta算法……”

    “運(yùn)用算法手段，疊加非齊次方程的一些常規(guī)的求解方法，就可以……”

    王浩連續(xù)說了一大堆。

    在論述的過程中，腦中不斷的涌現(xiàn)出想法，理一下就繼續(xù)說了下去，他甚至發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)快要完成一項(xiàng)有關(guān)‘黎卡提方程特殊運(yùn)算求解’的研究。

    房間里的三個(gè)人，都非常認(rèn)真的聽著，看過來的眼神也有所不同。

    孫建看過來的目光滿是敬佩。他沒有想到王浩能夠在兩個(gè)教授面前，針對(duì)特定方程的求解、聯(lián)系看侃侃而談。

    而且，思路清晰。

    有些內(nèi)容絕對(duì)是仔細(xì)思考過的，都可以用‘研究’來形容，而不是書里能看到的知識(shí)。

    周清源發(fā)現(xiàn)王浩有時(shí)候，正巧說出他心里的想法，有時(shí)候，說的內(nèi)容有所不同，但同樣很有意義。

    直白來說——

    他想到的，王浩也想到了；他沒想到的，王浩還是想到了。

    “難道在微分方程的理解上，王浩已經(jīng)超過了我？”

    周清源感到非常的驚訝。

    他一直都知道王浩很優(yōu)秀，但即便是天才也是需要成長的。

    從事數(shù)學(xué)研究近三十年，自認(rèn)為已經(jīng)是頂尖數(shù)學(xué)家，結(jié)果卻被一個(gè)二十出頭剛畢業(yè)的博士超越了？

    黃培和周清源的感受很相似。

    每當(dāng)他想到一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，王浩就能輕易的說出來，而王浩還能說出其他，他沒有想到的問題。

    黃培的臉上都寫滿了震驚，“這個(gè)王浩，了不得?。　?/br>
    “怪不得！”

    “哪怕出現(xiàn)了科研失誤，給項(xiàng)目帶來了巨大損失，周教授還是極力建議學(xué)校簽下王浩！”

    “原來如此！”

    “他才二十出頭，以后了不得?。　?/br>
    第十一章 這還怎么幫點(diǎn)名？

    周清源和黃培都理解錯(cuò)了。

    王浩自認(rèn)為確實(shí)是優(yōu)秀，可也到不了超越數(shù)學(xué)老教授的程度，尤其是知識(shí)的積累方面，他肯定是趕不上老教授的。

    他只是站在了兩人的肩膀上。

    《教學(xué)的饋贈(zèng)》幫助持續(xù)不斷的獲得其他人，對(duì)于講解的理解、感悟以及正確思考。

    當(dāng)他們只是就一個(gè)問題思考，還不確定正確與否的時(shí)候，相應(yīng)的‘正確’內(nèi)容，就已經(jīng)反饋到了王浩的腦海里。

    所以，他只是集合了‘三人’的智慧，準(zhǔn)確的說，是四人，包括周清源、黃培、孫建，以及他自己。

    周清源、黃培都是數(shù)學(xué)教授。

    孫建也是數(shù)學(xué)博士。

    他們對(duì)于特定問題的理解、想法，肯定不是普通學(xué)生可比，但也很難帶來太多的靈感值。

    等到了餐廳里，王浩坐下來研究系統(tǒng)，就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。

    他本來以為能增加很多靈感值。

    事實(shí)并非如此。

    【任務(wù)一】

    【靈感值＋2，靈感值：31?！?/br>
    【任務(wù)二】

    【靈感值＋12，靈感值：19?！?/br>
    b級(jí)難度的偏微分方程共性求解研究，靈感值只增加了兩點(diǎn)。

    d級(jí)難度的一維非齊次方程研究，靈感值也只增加了12點(diǎn)。

    這個(gè)數(shù)值不算多。

    對(duì)比一下，第一堂課就讓c級(jí)難度的傅里葉變換算法研究，提升了一百多點(diǎn)的靈感值，而d級(jí)難度一維非齊次方程研究，就只提升了十幾點(diǎn)，兩者相差還是比較大的。

    “這或許是因?yàn)?，新獲得的都是知識(shí)，是理解，而不是靈感?！?/br>
    “研發(fā)，是需要靈感的?！?/br>
    “學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，肯定比不上博士、教授，但他們的想法，或者說靈感，不一定比博士、教授差?！?/br>
    “另外，學(xué)生數(shù)量比較多……”

    后面一條也很關(guān)鍵。

    《教學(xué)的饋贈(zèng)》能集合所有人的正確理解、正確想法和思考，自然覆蓋的人數(shù)越多越好，博士、教授腦子里，優(yōu)勢的地方是知識(shí)，而不是創(chuàng)意、靈感。

    在知識(shí)的掌握方面，他所擁有的就足可以支持做前沿探索，掌握一些其他的知識(shí)、其他的理解，并不一定會(huì)對(duì)研發(fā)有幫助。

    ……

    當(dāng)晚。

    王浩再認(rèn)真看了一遍教案，確定一切都準(zhǔn)備充分。

    他正準(zhǔn)備下樓去逛一圈，就發(fā)現(xiàn)收到了幾封郵件，郵件都是來自《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)與信息工程》雜志。

    有三封是通知審稿通過，相關(guān)論文會(huì)刊印在下下周出版的雜志上。

    還有幾封是提醒版權(quán)、法律糾紛等問題，其中有一封則是要求填寫資料，以便雜志社可以把稿費(fèi)匯入賬戶。

    王浩頓時(shí)變精神了。

    他仔細(xì)閱讀了每一封郵件，隨后填上了賬戶信息。

    提交、發(fā)送！

    三百歐，到手！

    王浩稍稍有些小興奮，第一次投稿就能通過，而且是三篇全部通過，是他都沒有想到的。

    雖然對(duì)自己的研究有信心，但最初的想法是，論文會(huì)被打回修改，再提交申請(qǐng)也不一定都能通過。

    現(xiàn)在三篇都通過了，還確定刊印在下個(gè)月的期刊上。

    王浩抑制不住內(nèi)心的期待，仔細(xì)研究起《計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)與信息工程》，他找到一大堆的相關(guān)資料，研究著論文會(huì)占據(jù)多少頁、會(huì)占據(jù)一期雜志的頁數(shù)比例。

    等等。

    手機(jī)響了。

    王浩抬頭掃了一眼，發(fā)現(xiàn)是個(gè)未知號(hào)碼，他有些不情愿的拿過來，接通了電話就聽到對(duì)面說，“是王浩、王老師嗎？我是孫建，我們下午在頂樓圖書館見過?！?/br>
    “孫建??！有事嗎？”他稍稍有些驚訝，還真是個(gè)意外的來電。

    “我沒事，是你有事。”

    “什么？”

    “你打開學(xué)校論壇，有個(gè)帖子正說你呢！”孫建提醒了一句說道，“里面說你，上課體罰學(xué)生?！?/br>
    這個(gè)消息實(shí)在是很意外。

    王浩帶著疑惑打開學(xué)校官網(wǎng)，找到了論壇入口登錄進(jìn)入，就看到一篇名為‘微分課講師體罰學(xué)生’的帖子。

    帖子里有一張圖片。

    兩個(gè)學(xué)生站在第一排角落座位，還有個(gè)老師在前面講課。

    雖然圖片上的人物都被模糊處理，但王浩看一眼就能想起，是在給物理專業(yè)上課時(shí)的場景，當(dāng)時(shí)他讓兩個(gè)學(xué)生站著聽課。

    帖子下方好幾個(gè)人及時(shí)跟帖，表示確實(shí)有學(xué)生上《偏微分方程》課被罰站。

    再下方還有幾十個(gè)跟帖。

    在西海大學(xué)的校園論壇里，帖子算是非?；鸨?，兩個(gè)多小時(shí)就有幾十個(gè)回復(fù)，足以證明好多人都關(guān)注。

    王浩仔細(xì)研究分析了一下，“好幾個(gè)及時(shí)跟帖，說明是‘團(tuán)伙作案’?！?/br>
    “看照片，是物理專業(yè)的學(xué)生拍攝的，很大概率就是物理專業(yè)大二的學(xué)生?！?/br>
    “考慮到女生數(shù)量極為有限，大概率是男生，物理專業(yè)的男生，應(yīng)該是都住在一個(gè)樓層，隨便找一個(gè)就知道是誰干的。”

    “當(dāng)然，也不重要?！?/br>
    “肯定且值得注意的是……有學(xué)生上課玩手機(jī)！”

    王浩用力抿嘴露出笑容。

    誰做的，不重要。

    但是，學(xué)生以為這樣就能對(duì)抗執(zhí)掌過科大權(quán)利的課程講師？

    那就太天真了！

    ……

    王浩根本沒把論壇上的帖子放在心上，甚至帖子下方有對(duì)他的人身攻擊。

    比如，說起他科研失誤上了新聞。

    比如，說起他公開表示不在乎多少人掛科，反正明年大概率無法留校。

    等等。

    他也不在乎。

    第二天清晨，正常跑步鍛煉以后，王浩就去了綜合樓辦公室，把準(zhǔn)備的教案再過了一遍，保證課程進(jìn)行不會(huì)有問題。