其中有個(gè)首都大學(xué)的數(shù)學(xué)老院士，也看出了高振明的壓力，頓時(shí)勸慰道，“振明啊，你也別太在意了，那可是王浩，王浩是數(shù)學(xué)帶頭人，可不僅僅是代數(shù)幾何?！?/br>
    “他在好幾個(gè)領(lǐng)域都有最頂尖的研究，也沒什么大不了，其他人不會說什么?！?/br>
    “另外，霍奇猜想哪有那么好完成的？”

    “即便是半拓?fù)?，是弱化霍奇猜想，沒有個(gè)十年、八年，想完全是根本不可能的。”

    “甚至說，一輩子能完成就不錯(cuò)了，當(dāng)然，王浩……很難說，但是，還沒有結(jié)果的事情，你去想也沒用?！?/br>
    “也對?！?/br>
    高振明認(rèn)可的點(diǎn)了點(diǎn)頭，同時(shí)也意識到評上院士，似乎不都是好事情。

    比如，肩膀上的壓力更大了。

    在之前，他根本不覺得王浩的新研究，能和自己扯上什么關(guān)系，而現(xiàn)在則是總想著，真正成為‘學(xué)術(shù)帶頭人’，爭取能做國內(nèi)代數(shù)幾何的第一人。

    ……

    王浩回到了西海大學(xué)。

    在路上的時(shí)候，他已經(jīng)確定了短期內(nèi)的研究方向，就是要完成弱化霍奇猜想的內(nèi)容。

    只有完成了弱化霍奇猜想的內(nèi)容，能夠?qū)τ谌笨趩栴}，進(jìn)行對應(yīng)的代數(shù)表達(dá)，才能夠完成ca005半拓?fù)湮⒂^形態(tài)的塑造。

    所以他干脆建立了研究任務(wù)——

    【任務(wù)二】

    【研究項(xiàng)目名稱：半拓?fù)渑c代數(shù)表達(dá)（難度：s）?！?/br>
    【靈感值：0?！?/br>
    雖然任務(wù)才只是剛剛建立，但王浩認(rèn)為很快就能夠完成，因?yàn)樗麄冊谙嚓P(guān)的研究上已經(jīng)有了突破，只需要再繼續(xù)認(rèn)真研究，就可以增加很多的靈感值。

    等回到了西海大學(xué)以后，自然少不了一大堆恭喜的聲音。

    王浩也參加了學(xué)校給他安排的慶祝會，和一群人高興的慶祝自己晉升為院士。

    在完成了慶祝以后，王浩就全心重新投入到了研究中，和比爾卡爾、林伯涵一起繼續(xù)著研究。

    很快。

    羅大勇也加入進(jìn)來。

    王浩把羅大勇拉進(jìn)來的主要原因就是，需要羅大勇幫忙梳理半拓?fù)湮⒂^形態(tài)的數(shù)學(xué)表達(dá)邏輯。

    半拓?fù)湮⒂^形態(tài)實(shí)在太過復(fù)雜。

    他們的研究已經(jīng)有了一定的成果，但好多的研究內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)性以及因果邏輯性問題，要梳理清楚是非常困難的。

    羅大勇的幫助確實(shí)很大，他做過專業(yè)性的工作，也很快就有了一定的進(jìn)展。

    首先，就是半拓?fù)湮⒂^形態(tài)的劃分問題。

    辦公室里。

    羅大勇很認(rèn)真的說道，“我根據(jù)你們的研究成果，把復(fù)雜半拓?fù)湮⒂^形態(tài)分成兩大部分?！?/br>
    “第一個(gè)部分就是微觀性態(tài)的主體部分；第二個(gè)部分則是缺口部分。”

    “如果做個(gè)簡單的理解?！绷_大勇仔細(xì)想了一下說道，“主體部分就是一個(gè)主結(jié)構(gòu)的圓、包含大部分體積，能夠決定整體性質(zhì)。”

    “物理上來說，可以認(rèn)為是決定電磁特性?！?/br>
    “缺口部分，則是對應(yīng)其他性質(zhì)，比如，交流重力，我對交流重力沒有研究，但也知道一些內(nèi)容，我覺得可以這么去理解?！?/br>
    其他人都聽的點(diǎn)點(diǎn)頭。

    羅大勇對于微觀形態(tài)的劃分，可以說很是粗糙，但卻把主體關(guān)系梳理了出來。

    他們可以以此，去掉那些‘沒意義’的結(jié)果，再抓住主要方向內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)研究。

    王浩的收獲就更大了。

    羅大勇的一席話讓他的兩個(gè)任務(wù)都收獲了靈感值，而ca005材料的半拓?fù)湮⒂^形態(tài)研究，更是提升了‘8’點(diǎn)靈感值。

    經(jīng)過一段時(shí)間的討論，弱化霍奇猜想也有了巨大進(jìn)展——

    【靈感值：69?！?/br>
    這個(gè)數(shù)字就說明，主體方向沒有任何問題，差的就只是完善后續(xù)內(nèi)容了。

    當(dāng)然研究還是有難度的，他們遇到的問題是，如何去通過特殊半拓?fù)湫螒B(tài)的代數(shù)表達(dá)，去聯(lián)系所有的半拓?fù)湫螒B(tài)表達(dá)問題。

    也就是用特例去擴(kuò)展覆蓋研究整體。

    這個(gè)問題顯然非常復(fù)雜，需要有很好的想法才能解決。

    很好的想法……

    王浩有點(diǎn)想不出來，每當(dāng)遇到類似的問題，他都需要找到一些靈感，但是靈感究竟在哪里呢？

    “該怎么去聯(lián)系整體呢？”王浩提出了問題。

    幾個(gè)人苦思冥想。

    這時(shí)，林伯涵腦中靈光一閃，忽然說道，“王院士，超導(dǎo)定律??！”

    “什么？”

    “超導(dǎo)定律！你的超導(dǎo)定律，就是研究了一個(gè)方法，代入元素就可以計(jì)算臨界問題?！?/br>
    “我覺得這個(gè)問題也一樣，我們可以研究一個(gè)通用的方法，來代入各種情況做分析?！?/br>
    “我相信，不可能所有的半拓?fù)涠伎梢宰鰧?yīng)的代數(shù)表達(dá)，卻可以總結(jié)特例的規(guī)律，來塑造一個(gè)計(jì)算分析方法，找出能夠做表達(dá)的部分?！?/br>
    “其他部分也可以根據(jù)計(jì)算分析方法做分析……”

    林伯涵的話讓王浩眼前一亮，同時(shí)系統(tǒng)也出現(xiàn)了提示——

    【任務(wù)二，靈感值＋11?！?/br>
    很好！

    王浩不由得嘆道，“伯涵，你真是天才！”

    林伯涵只是笑笑，并不在意王浩的夸獎，實(shí)際上，做研究的過程中，每個(gè)人都發(fā)現(xiàn)自己很天才，總是能有一些新的想法、新的思路，偶爾就能讓研究有很大進(jìn)展。

    包括比爾卡爾、羅大勇，還有他自己，當(dāng)然也包括最核心的王浩。

    所以，思考的過程中，突然說出一個(gè)新想法，似乎也沒什么大不了。

    他們都已經(jīng)習(xí)慣自己是天才了！

    第二百六十七章 王浩把路推平了，我他么無路可走了啊！

    半拓?fù)湮⒂^形態(tài)研究組中，包括林伯涵、比爾卡爾，也包括羅大勇，幾個(gè)人一起研究的過程中，都已經(jīng)‘習(xí)慣’了自己是個(gè)天才。

    他們每個(gè)人都感覺，總是能冒出一些很好的想法。

    當(dāng)然，他們認(rèn)為最天才的還是王浩，因?yàn)橥鹾瓢盐兆×舜蠓较?，對研究的把控能力非常?qiáng)，就一直引導(dǎo)他們走在正確的道路上。

    另外，在研究的過程中，王浩總是給人一種智珠在握、一切盡在掌握的感覺。哪怕他們有了新的想法，王浩也能夠第一時(shí)間理解，甚至比他們思考的還要透徹。

    他們都覺得是因?yàn)楹汀敿壧觳拧?，也就是王浩一起做研究，才會讓他們感覺自己很天才。

    實(shí)際上，一切都是《科研的回饋》帶來的效果。

    《科研的饋贈》確實(shí)是很好的能力，到現(xiàn)在來說，《科研的饋贈》效果要比《教學(xué)的饋贈》強(qiáng)出不少，發(fā)揮的效果也更好一些。

    這主要是因?yàn)檠芯康碾y度太高、門檻太高。

    《教學(xué)的饋贈》帶來的大多是對知識基礎(chǔ)的理解，卻不能帶來太多的靈感和想法。

    《科研的饋贈》則是偏重于靈感內(nèi)容，而高難度的研究，往往最需要的就是靈感。

    不知不覺中，《科研的饋贈》效果也有了提升——

    【《科研的饋贈》（等級二），當(dāng)你和其他人一起專注于某項(xiàng)研究時(shí)，你的講解會提升其他人六倍的靈感獲取，同時(shí)，其他人對于靈感的正確理解和思考，會百分之百回饋于你?！?/br>
    【能力提升任務(wù)，第二階段，參與并完成四十種實(shí)驗(yàn)研究?！?/br>
    《科研的饋贈》能力，原來的效果是‘提升四倍靈感獲取’，而現(xiàn)在則變成了‘六倍’，效果自然是有了很大的加強(qiáng)。

    在能力獲得提升的同時(shí)，能開啟的任務(wù)數(shù)量也增加了一個(gè)，也就是‘任務(wù)五’。

    ‘任務(wù)五’，來的剛剛好。

    現(xiàn)在系統(tǒng)任務(wù)界面已經(jīng)有了四個(gè)任務(wù)——

    任務(wù)一，揚(yáng)－米爾斯方程的研究，難度s＋。

    任務(wù)二，則是半拓?fù)渑c代數(shù)表達(dá)，也就是弱化霍奇猜想，難度s。

    任務(wù)三，湮滅理論的數(shù)學(xué)構(gòu)造，難度s＋。

    任務(wù)四，則是ca005半拓?fù)湮⒂^形態(tài)的構(gòu)造，難度s。

    以上四個(gè)任務(wù)有兩個(gè)都是s＋級的難度，有兩個(gè)則是s級的難度，s級的難度的研究是可以完成的，但也需要不短的時(shí)間，s＋級難度則是很需要時(shí)間和運(yùn)氣。

    現(xiàn)在能多出一個(gè)空白的任務(wù)五，也不會在需要建立新任務(wù)時(shí)，尷尬的發(fā)現(xiàn)沒有了空缺。

    “只是研究的難度都太高了，好在每個(gè)人都很天才……”

    王浩思考著。

    《科研的饋贈》效果確實(shí)很不錯(cuò)，但前提是合作對象非常優(yōu)秀，才能夠在研究的過程中產(chǎn)生靈感，像是一些學(xué)者做研究根本沒有靈感，別說是增加六倍了，即便是增加六百倍，也根本沒有任何意義。

    在面對跨學(xué)科、難度極高的研究時(shí)，還是和一些天才一起做研究速度比較快，效果也要比自己悶頭做研究好太多了。

    這就是合作研究的好處。

    當(dāng)?shù)搅俗铐敿壯芯康某潭葧r(shí)，普通學(xué)生就很難再提供靈感類的進(jìn)展了，因?yàn)檠芯康拈T檻實(shí)在太高，一般的學(xué)者都根本弄不懂，達(dá)不到研究的門檻。

    單單是研究所需要的基礎(chǔ)，就可以刷掉大部分學(xué)者，更不用說普通學(xué)生。

    甚至說，在研究的過程中，有些內(nèi)容就連他們自己都搞不懂。

    這主要是因?yàn)檠芯靠缭搅藢W(xué)科，半拓?fù)涞拇鷶?shù)表達(dá)包含了拓?fù)鋵W(xué)、代數(shù)幾何，還有復(fù)雜性理論研究，也包括復(fù)雜幾何學(xué)，基礎(chǔ)還是原來的半拓?fù)錁?gòu)造。

    如此多的高深學(xué)科內(nèi)容放在一起，偏重于某個(gè)方向的研究時(shí)，就只有單方向的學(xué)者才能弄明白。