遍尋無(wú)獲的女孩子將憂(yōu)慮鎖在游戲外，近乎自我欺騙地安慰自己總有入學(xué)的時(shí)刻，屆時(shí)再想辦法也不遲。

    被“木漪休學(xué)”這個(gè)大禮包砸得猝不及防，女孩原地短路好久，半晌才找回自己的言語(yǔ)通道。她才不管霜霧的其他發(fā)言：“你也沒(méi)有去學(xué)校??？”

    但緊接著，她就叫停了霜霧的回復(fù)：“……不說(shuō)這個(gè)，你今年多少歲？”

    「十七?！?/br>
    少年從善如流地回答并沒(méi)有令女孩的眉頭舒展半分。

    設(shè)想與現(xiàn)實(shí)背道而馳，偏偏游戲又奪取了連漪的絕大部份注意力。預(yù)案捉襟見(jiàn)肘，連漪根本無(wú)計(jì)可施。

    更何況，游戲也從來(lái)沒(méi)有告訴過(guò)她，十七歲的霜霧是什么樣子。

    曾有敬業(yè)者發(fā)帖，以時(shí)間軸將游戲里重大事件一一列舉。每條線(xiàn)路脈絡(luò)不一，但歸根究底同屬一個(gè)世界。

    身處不同方位，眼底滲出的光彩大相徑庭。

    不管在哪條線(xiàn)路，戀愛(ài)、友情、亦或玩家獨(dú)美的結(jié)局，那張昭示結(jié)局的畢業(yè)照片，從未出現(xiàn)過(guò)少年的身影，即使他的“戲份”僅在其一略作著墨。

    從出場(chǎng)到退場(chǎng)，霜霧始終停留在十六的軌道上，再不能向前邁進(jìn)一步。

    而現(xiàn)在少年卻告訴連漪，他十七歲。

    “呃……恭喜?！贝竽X宕機(jī)過(guò)久，待到重新運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)仿佛經(jīng)年。突兀的卡殼實(shí)在尷尬，不假思索地回復(fù)卻令連漪陷入更為窘迫的境地。

    縱有滿(mǎn)腹疑問(wèn)，眼前人卻是最不合適的解惑對(duì)象。連漪訕訕按捺住快要沸騰的心緒，忙不迭腦汁絞盡地搜刮新話(huà)題。

    誰(shuí)道又被霜霧搶了先。

    「對(duì)您來(lái)說(shuō)，這是件值得慶賀的事情？」

    “這不是理所當(dāng)然的嘛?！?/br>
    「沒(méi)有反悔啊?！?/br>
    連漪張了張口正欲反駁，卻發(fā)現(xiàn)原先支撐自己發(fā)作的氣性不知不覺(jué)已冰解云散。反倒是霜霧莫名其妙地被發(fā)了脾氣，最終還能若無(wú)其事地接上這個(gè)話(huà)題——連漪也不是不能理解他想要說(shuō)法的心態(tài)。

    等一下。

    聽(tīng)覺(jué)機(jī)能紊亂，并不代表視力一并下線(xiàn)。視野中，霜霧溫溫軟軟地應(yīng)答，找不出一絲一毫的不耐與怒意。

    連漪皺眉打量了他很久。

    女孩子疲于遮掩，表面工夫都不愿修飾一二。

    “哪有那么容易反悔，”巨大的挫敗感壓制住連漪的求知欲，盡管霜霧所述她一頭霧水，此刻也實(shí)在不想細(xì)究：“教學(xué)團(tuán)隊(duì)是怎么回事——這個(gè)比較重要?！?/br>
    天氣稍涼，但室內(nèi)自動(dòng)控溫也無(wú)礙。連漪將埋入面前的全息影像，任其齊整穿插過(guò)低垂的頭顱。

    前方人影綽綽，連漪盯著電子版教學(xué)講義狀若沉思。

    已經(jīng)不是“左耳進(jìn)右耳出”的狀態(tài)了，現(xiàn)在的她用“拒絕接收一切信息”來(lái)形容更為合適。

    這是連漪自找的麻煩。

    難得打破砂鍋問(wèn)到底，女孩子求仁得仁，被迫在日程安排上添加上“補(bǔ)習(xí)”的突發(fā)任務(wù)。

    在休學(xué)期結(jié)束后，明成會(huì)安排復(fù)學(xué)考試，并以此定學(xué)級(jí)。

    尚未厘清現(xiàn)狀，連漪無(wú)暇顧及這事。但倘若成績(jī)不達(dá)標(biāo)，她可能會(huì)面臨退學(xué)。

    理智一再勸誡她保持冷靜，但連漪頭腦發(fā)熱之余，只覺(jué)得自己正在遭受無(wú)妄之災(zāi)。

    ——為什么高二的課程，她還得再重復(fù)一遍??？

    連漪一昧深深地陷進(jìn)自我懷疑當(dāng)中。但就算再怎樣抗拒，面對(duì)回家的唯一可能性，她給霜霧的回復(fù)并沒(méi)有絲毫的勉強(qiáng)。

    「什么時(shí)候下課？」

    只不過(guò)對(duì)于這種私人教學(xué)課程，忍耐許久后她依舊不夠適應(yīng)。

    穿越前沒(méi)有脫離象牙塔，對(duì)于教師這一職業(yè)連漪且敬且畏。揀不被注意到的間隙快速地向霜霧丟了一個(gè)念頭，這種cao作已是極限。

    她還無(wú)法完美地掌控探知類(lèi)異能，目前傾向于將信息打包投給霜霧，對(duì)方自會(huì)快速處理完畢并給予反饋。

    「漪漪累了嗎，那先暫停？」

    拿著讀心BUFF上課開(kāi)小差。換作是從前，連漪只會(huì)將其列入人類(lèi)迷惑行為之一，但身臨其境之時(shí)——

    「……拜托了。」

    可以按照學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整授課進(jìn)程，恰恰是前段時(shí)間將游戲塞滿(mǎn)日程安排的連漪急需的。只是經(jīng)反復(fù)幾次問(wèn)答，她意識(shí)到一件事情。

    ……霜霧他，可能、大概、也許，是根本不用補(bǔ)習(xí)的。

    看似全神貫注，回答也可圈可點(diǎn)，但比起連漪螞蟻般密密麻麻占據(jù)了全部間隙的課程筆記，他的面前始終是一片空白。

    面對(duì)生人，警惕度 100。

    面對(duì)老師，敬畏值 100。

    兩者相結(jié)合，連漪舉起了白旗，將解惑的責(zé)任直白地推給了霜霧。

    “什么都沒(méi)有記啊你……”

    “漪漪想要知道什么呢？您可以直接問(wèn)我的?！?/br>
    “只是想看筆記?！?/br>
    “這樣——”少年斷開(kāi)了半句，點(diǎn)了點(diǎn)面前的電子屏幕，輕聲地續(xù)上未竟之語(yǔ)：“可以嗎？”

    “……”

    游戲世界不比以往，女孩習(xí)以為常的紙筆書(shū)寫(xiě)，全部以電子替代——“水土不服”談不上，但要適應(yīng)總需要時(shí)間。

    連漪對(duì)此無(wú)可指摘，只當(dāng)霜霧不記筆記是個(gè)人習(xí)慣。

    ——如果屏幕上方?jīng)]有隨著少年的動(dòng)作憑空漂浮出注釋。

    為了跟上進(jìn)度不得不簡(jiǎn)明扼要。

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