學(xué)生們可以自由地使用手機(jī)，自由地寫作業(yè)或聊天，只要行為不是太離譜，比如在教室里出現(xiàn)聚眾打游戲和聚眾吃外賣等有損大學(xué)風(fēng)氣的現(xiàn)象，TLS就不會(huì)發(fā)出警告。

    趁著選手們沒(méi)有進(jìn)展，辛瑤打開(kāi)電子書，開(kāi)始背誦教材內(nèi)容。

    學(xué)生們有的學(xué)習(xí)有的摸魚，教室環(huán)境安靜下來(lái)，氛圍逐漸向自習(xí)室靠攏。

    突然有人喊出來(lái)：“學(xué)姐打開(kāi)了TLS界面——學(xué)姐要查找資料了！”

    “噢噢噢——”忙碌的學(xué)生們紛紛抬頭。

    學(xué)姐在手機(jī)上開(kāi)啟TLS投屏，藍(lán)光從項(xiàng)鏈中射出，在她面前展開(kāi)電腦屏幕，在桌上展開(kāi)虛擬鍵盤。

    她端莊沉穩(wěn)地坐下，在網(wǎng)絡(luò)上搜查有關(guān)滋瑙海的資料。

    小助理湊近屏幕，將學(xué)姐查找的資料展示給觀眾們看。

    彈幕重新熱鬧起來(lái)：【學(xué)姐好美！】【學(xué)姐加油！】【這是我們學(xué)院的凌天秀學(xué)姐！】【天啊學(xué)姐天秀！】【秀啊】【秀啊】【秀秀秀秀秀】【太秀啦】【學(xué)姐好！】【學(xué)姐愛(ài)你！】

    教室里重新開(kāi)始討論：

    “她打算怎么入手？”

    “從已知信息來(lái)看，我現(xiàn)在腦子一片空白?！?/br>
    “學(xué)姐要準(zhǔn)備文獻(xiàn)綜述了嗎？”

    “收集信息一定要全面，先從滋瑙海開(kāi)始研究，看看這里還有沒(méi)有別的奇異現(xiàn)象。沒(méi)有事物能脫離聯(lián)系而存在，所有奇異現(xiàn)象都是有關(guān)聯(lián)的！”

    “我也找找滋瑙海資料，看看我能不能和學(xué)姐對(duì)上腦電波?！?/br>
    熱鬧一會(huì)兒，教室重新恢復(fù)平靜。

    上午的直播結(jié)束，在下午的直播中，滋瑙海上起了大霧，游輪減緩速度，駛向了遠(yuǎn)方的小島。

    鈴鐺聲終于響起。聲音通過(guò)屏幕幽幽傳出來(lái)，像是大海上的鬼魅在唱歌。

    學(xué)生們的瞌睡全部醒了。

    他們打起精神，看著學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐忙碌地展開(kāi)調(diào)查。

    負(fù)責(zé)管理屏幕的同學(xué)代表時(shí)不時(shí)切換鏡頭，調(diào)取其余TLS小助理的視角，觀察另外四個(gè)學(xué)校的學(xué)生的研究進(jìn)展，生怕自己學(xué)校錯(cuò)過(guò)關(guān)鍵信息。

    他們不僅刷自己學(xué)校的彈幕，在切換直播后，還跑去刷別人學(xué)校的彈幕，讓大家一起陷入焦慮的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中。

    負(fù)責(zé)寫初稿的學(xué)姐健指如飛，瘋狂提取有效網(wǎng)絡(luò)資料，把資料和現(xiàn)狀進(jìn)行比對(duì)。

    機(jī)甲學(xué)院的學(xué)長(zhǎng)披上機(jī)甲，趁人不注意，偷偷跑向無(wú)人看守的外部圍欄，一個(gè)跳躍扎入海里。他手里提著一個(gè)塑料箱，沉到水面之下去觀察在船底生長(zhǎng)的藤壺，摳了十幾個(gè)藤壺放進(jìn)箱子，回船后把藤壺養(yǎng)在箱子里的海水中。

    學(xué)姐開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)研究這類罕見(jiàn)的藤壺會(huì)不會(huì)因?yàn)榱魉疀_刷和巖石撞擊而產(chǎn)生聲音。

    教室里，有經(jīng)驗(yàn)的大二學(xué)生給大一學(xué)生講解：“這是排除法。按照一般邏輯，一篇論文會(huì)先給出一個(gè)假設(shè)，然后驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，最后得出結(jié)論?！?/br>
    大一詢問(wèn)：“那要是假設(shè)失敗了怎么辦？沒(méi)有得出想要的結(jié)論，論文不就廢了？”

    大二：“得出失敗的結(jié)論，也是論文的意義——至少它給未來(lái)的研究提供了借鑒，讓以后的研究不要跟著翻車。小論文嘛，要求沒(méi)有那么高，就算失敗了也能結(jié)題收尾，頂多導(dǎo)致評(píng)價(jià)沒(méi)有那么高。但要是畢業(yè)論文，失敗就慘了，TLS會(huì)直接判定論文沒(méi)有結(jié)束，你會(huì)一直延遲畢業(yè)，你找出正確變量為止?！?/br>
    “畢業(yè)論文的要求也太高了吧……”

    “那當(dāng)然了，TLS的手里沒(méi)有廢物！”

    到了晚上，學(xué)姐認(rèn)為藤壺沒(méi)有問(wèn)題，把調(diào)查目光轉(zhuǎn)向海域附近的明礁和暗礁。

    晚上九點(diǎn)，雖然參賽者還在忙碌，但直播已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生們回歸宿舍，第二天再來(lái)查看前輩們的研究進(jìn)展。

    第二天，前輩們研究了海域內(nèi)巖石的構(gòu)造，探索巖石結(jié)構(gòu)與附近海域生物的交互作用，再聆聽(tīng)了船員和當(dāng)?shù)鼐用裰v述海怪傳說(shuō)。

    TLS直播的濾鏡明明滅滅，背景音樂(lè)高潮迭起，搞得學(xué)生們心里惶惶不安，生怕自己學(xué)校的研究進(jìn)度落后。

    第三天，五個(gè)學(xué)校紛紛調(diào)轉(zhuǎn)研究方向，不約而同地得出相似的結(jié)論——應(yīng)該是船上的全息系統(tǒng)壞了。

    大一學(xué)生：“草?！?/br>
    真的拍了三集《走出玄學(xué)》。

    雖然有信息技術(shù)學(xué)院的學(xué)姐在場(chǎng)，但他們不能真的在旅游途中把船上的全息系統(tǒng)拆了，只能等待明天下午船只靠岸，等游客全部離開(kāi)，再讓船長(zhǎng)通知技術(shù)工來(lái)測(cè)試全息系統(tǒng)。

    大一學(xué)生表示離譜：“我到底看了什么東西……”

    “前面煞有介事的研究都喂狗了嗎……”

    成熟的大二學(xué)生對(duì)此習(xí)以為常，一本正經(jīng)地解說(shuō)：“但你們不覺(jué)得整個(gè)過(guò)程很完美嗎？我們的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，充分展現(xiàn)了一個(gè)研究者應(yīng)有的高超素養(yǎng)！”

    “前輩是最棒的！是這篇論文配不上他們的能力！”

    學(xué)生們通過(guò)切換直播，可以看到各個(gè)學(xué)校的寫作進(jìn)展。

    每一組三個(gè)參賽者分工合作，他們手速驚人，專業(yè)術(shù)語(yǔ)滿屏幕亂飛，參考文獻(xiàn)規(guī)規(guī)矩矩地在最后面排列，小論文迅速組合成型。

    每個(gè)學(xué)校的寫作主題相同，但猜想細(xì)節(jié)不同，有的認(rèn)為是海域磁場(chǎng)影響了游輪的全息系統(tǒng)，有的認(rèn)為是海域濕度干擾了系統(tǒng)的自動(dòng)控制程序。

    大一學(xué)生驚嘆：“真的能寫出三千字嗎？”

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