哪怕是他重生前，唐納被允許進(jìn)入莫黎的房間，都已經(jīng)是初中時(shí)期了。

    在那之前, 他足足糾纏了莫黎整整一個(gè)小學(xué)。

    臥室, 對(duì)防御機(jī)制很強(qiáng)的人來(lái)說(shuō), 有私人領(lǐng)地的象征意義。

    邀請(qǐng)別人進(jìn)來(lái), 不僅僅代表著要將自己的隱私敞開(kāi)給別人看, 還得接受自己的物品可能沾染別人氣息的后果。

    這些后果, 莫黎自然有想到。

    哪怕一開(kāi)始想不到, 進(jìn)了房間與孩子們共處一段時(shí)間，莫黎也能察覺(jué)到。

    就算這樣，就算看起來(lái)隱隱有些不安, 莫黎還是沒(méi)有把他們趕出去。

    相反, 莫黎還很耐心地接受了孩子們。

    這不僅對(duì)莫黎來(lái)說(shuō), 意義深遠(yuǎn)。

    對(duì)唐納而言，這也是個(gè)很好的預(yù)兆。

    這預(yù)示著，一切都走在更好的方向上。

    這一次的未來(lái)，已經(jīng)注定，會(huì)比重生前的更加美好！

    莫黎房間的大電視，看起來(lái)是這個(gè)時(shí)代的最新款。

    相比于唐納家那臺(tái)黑胖子，莫黎房間的這臺(tái)，更薄、更大、畫(huà)質(zhì)也更清晰。

    在孩子們的強(qiáng)烈要求下，莫黎熟練cao作遙控器，打開(kāi)了電視機(jī)，在復(fù)雜的點(diǎn)播菜單中，翻了一部動(dòng)畫(huà)片來(lái)播放。

    但可可、球球和瘦猴的目光卻沒(méi)有盯著屏幕上的動(dòng)畫(huà)片看，而是追隨著莫黎的手指，目不轉(zhuǎn)睛。

    畢竟，這么大點(diǎn)的孩子，由于閱讀能力欠缺，確實(shí)掌握不好遙控器。

    尤其這電視界面看起來(lái)很復(fù)雜，遙控器上按鍵還多，莫黎還能如此嫻熟地cao作成功……

    屬實(shí)是讓孩子們崇拜起來(lái)了。

    被崇拜，不管是處在哪個(gè)年紀(jì)，都會(huì)令人感到快樂(lè)。

    哪怕是莫黎也不例外。

    唐納眼看著小竹馬表情看似冷酷，眉眼卻依稀舒展，像是在暗自壓抑喜悅之情……

    他想：果然，莫黎也就是個(gè)普通孩子而已。

    也許聰明，也許冷靜。

    但本質(zhì)上，莫黎就是個(gè)最普通最普通的小孩。

    不知道怎么cao作著，莫黎突然從點(diǎn)播臺(tái)上按出了《數(shù)碼寶貝》的片頭曲，《Butter-Fly》。

    熟悉的電吉他前奏響起，唐納的DNA動(dòng)了，當(dāng)即隨著歌聲附和哼唱。

    瘦猴聽(tīng)著唐納唱日語(yǔ)歌，都驚呆了，“納納會(huì)日語(yǔ)！”

    “其實(shí)不會(huì)。”唐納說(shuō)，“我只是聽(tīng)多了就會(huì)唱了?！?/br>
    瘦猴更加震驚，“納納聽(tīng)過(guò)就會(huì)唱了！我聽(tīng)了那么多遍，也還是不會(huì)！”

    “嘶……”唐納不知如何回答。

    唐納聽(tīng)過(guò)這首歌的次數(shù)，與瘦猴這個(gè)純崽子的次數(shù)，顯然不在一個(gè)量級(jí)。

    但人家非要崇拜他……

    那唐納就勉為其難地受著吧！

    “對(duì)了！”話題至此，可可順勢(shì)提議，“我們都很喜歡《數(shù)碼寶貝》的話，能不能就用這首歌來(lái)跳舞呢？”

    這倒是個(gè)不錯(cuò)的提議！

    唐納看向電視屏幕主題曲的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，又有些為難，“但是，它沒(méi)有顯示舞蹈要怎么跳??！”

    “我們可以自己編嗎？”可可眼睛亮亮的。

    “自己編的舞蹈嗎！”瘦猴精神振奮。

    “屬于我們的舞蹈嗎！”球球干勁卯足。

    唐納一聽(tīng)：這確實(shí)是個(gè)很好的點(diǎn)子。

    這個(gè)小團(tuán)體因?yàn)楣餐?jīng)歷過(guò)心跳回憶，已經(jīng)有了很穩(wěn)固的關(guān)系；如果再有一個(gè)凝聚大家共同創(chuàng)作的作品，就更是錦上添花了！

    “可以！”唐納當(dāng)即贊同。

    “好耶——”孩子們活蹦亂跳。

    說(shuō)干就干，莫黎為大家翻出了紙筆。

    由“雖然會(huì)歪歪扭扭但對(duì)比起來(lái)依舊是孩子們當(dāng)中最擅長(zhǎng)寫(xiě)字的”唐納，在紙上記錄下歌詞的重點(diǎn)，以及孩子們構(gòu)想的舞蹈動(dòng)作的記憶點(diǎn)。

    創(chuàng)作過(guò)程中，孩子們興致高漲，不斷有異想天開(kāi)的靈感涌出，也在交流中碰撞出更多的火花。

    因?yàn)榭煽刹攀谴蠹揖幬璧闹行模栽S多動(dòng)作，男孩們?cè)O(shè)計(jì)好之后，還會(huì)額外問(wèn)可可的意見(jiàn)。

    可可也知道男孩們能想出這些動(dòng)作，就一定是因?yàn)橄矚g，也會(huì)很努力嘗試做到，盡量避免更改。

    于是，在這個(gè)熱鬧的下午，孩子們?cè)趯?shí)踐中生動(dòng)地學(xué)到了一課：

    學(xué)到了合作，也學(xué)到了設(shè)身處地與體貼。

    本來(lái)進(jìn)入莫黎的臥室時(shí)，窗外的天色還明朗。

    等筆記做了厚厚一沓，小隊(duì)成員們把整首歌翻來(lái)覆去聽(tīng)好幾遍、摳字眼扣動(dòng)作，全部創(chuàng)作完畢時(shí)，窗外的陽(yáng)光已經(jīng)染上橙黃之意。

    很快就要到約定讓爸爸mama來(lái)接的時(shí)間。孩子們雖然忙了一下午，卻因?yàn)榕d奮，絲毫不覺(jué)得疲憊。

    甚至大家還提議要抓緊最后一點(diǎn)時(shí)間，正式順一遍舞蹈。

    唐納不像這群小孩，他體質(zhì)本就不好，這一天又驚魂又動(dòng)腦的，體力消耗已經(jīng)很大了。

    沒(méi)法加入孩子們一起順舞蹈，他只能拿著圖紙看，指揮大家做動(dòng)作。

    就在這時(shí)，莫黎的房門(mén)被敲響。

    眾小孩一驚，停住了動(dòng)作。

    “是boss聽(tīng)到了我們的聲音嗎？”可可擔(dān)憂地問(wèn)。

    莫黎搖頭，“我這間屋子有隔音，只有隔壁的大叔房間能聽(tīng)到動(dòng)靜。”

    “那是大叔來(lái)找我們了嗎？”可可又問(wèn)。

    唐納安撫她，“不用怕！大叔人很好的！”

    莫黎去開(kāi)了門(mén)，門(mén)外的果然是管家大叔。

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