寧牽蓋上瓶蓋，蹲下身說：“是啊，不過我不是什么‘漂亮哥哥’，我姓‘寧’，你們得叫我寧老師。”

    “寧老師，你要教我們什么呀？”

    “我教你做手工怎么樣？”說著寧牽從自己手機(jī)里把一些手工成品圖找出來給他們看。

    “哇！好可愛的小兔子?！?/br>
    “這個小狗狗也好可愛！”

    “我想學(xué)！”

    圍在一堆的小學(xué)生們紛紛露出渴望的目光。

    “等會我就會教你們怎么做小兔子和小狗狗?！?/br>
    “我們真的能學(xué)會嗎？”

    “當(dāng)然可以啦，前提是你們好好聽講?！?/br>
    “我們會認(rèn)真聽課的！”小學(xué)生們紛紛表態(tài)道。

    “好，那待會見了?！睂帬枯p輕捏了捏最靠近自己的一個孩子的臉蛋，就站起身朝集合隊(duì)伍里走去。

    被捏了臉的孩子臉頰立馬紅了，旁邊孩子也對他露出了艷羨的目光。

    “你被寧老師捏臉了耶，他一定很喜歡你?！?/br>
    “我也想被寧老師捏臉……”

    一群孩子圍在一起嘰嘰喳喳起來。

    路過的施晴看到了剛剛那幕，眼中閃過一絲不快：“這是哪家的藝人？”

    跟在他旁邊打傘的助理也納悶道：“沒聽說今天還有其他藝人要來啊，那個人看著面生?！?/br>
    那樣一張臉絕對是令人過目難忘的，可他搜索了一遍記憶，并沒有找到關(guān)于這人的任何信息。

    “可能是哪家公司才簽下的小藝人吧。”

    施晴看著他一個人吭哧吭哧跑到集合點(diǎn)去領(lǐng)取寄存在車后備箱里上課用的道具箱，輕蔑道：“什么野雞公司，連個助理都不配給他?！?/br>
    寧牽跑到了集合點(diǎn)才知道來了幾十個志愿者，上課靠抽簽分班，那他就不一定能和剛剛校門口的那幾個小同學(xué)分在一起了。

    嘆完氣又看了一眼自己的課表，他被分在了一年級三班的第一節(jié)課和三年級一班的第三節(jié)課。

    不管怎么樣吧，既然都來了還是要努力完成任務(wù)，寧牽給自己鼓完勁，忙帶著道具箱往一年級三班趕。

    他風(fēng)風(fēng)火火穿過走廊，并沒注意到迎面走過的施晴。

    施晴不悅地站定，看向那個飛快鉆進(jìn)教室的人影：“現(xiàn)在的小藝人都這么了不得了，見到前輩連個招呼都不打，也不知道是哪家公司教出來的?！?/br>
    助理催促道：“晴哥你就別管他了，你第一節(jié)課得去二年級一班呢。”

    “催什么催，我這不正在找教室嗎？”施晴瞪了他一眼。

    話音剛落，上課鈴就響了。

    助理急道：“這下遲到了?！?/br>
    施晴找不到教室本來就煩躁，被他這么一說更煩了：“急什么，遲到就遲到，要怪也怪他們連個引路人都沒設(shè)置。”

    樓道內(nèi)最后只剩下施晴幾人無頭蒼蠅一般在一間一間找教室，一個本校老師忙走過來：“請問您需要什么幫助嗎？”

    助理像看到了救星，忙問道：“請問二年級一班在哪？”

    那個老師給他們指了路。

    施晴找得滿頭大汗，此刻已經(jīng)到了耐心崩潰的邊緣：“這什么破教學(xué)樓，連個教室都找不到！”

    聽了這話，本校老師臉色不虞地看了他幾眼，冷冷道：“公示欄前貼了教室示意圖，自己不好好看怪誰呢。”

    說完頭也不回就走了。

    “你……”施晴看著那個背影氣得把手里的教案甩到了地上，“這老師什么素質(zhì)！”

    助理心內(nèi)叫苦不迭，撿起教案塞到他手里，推著施晴往前走：“別跟她們一般見識，晴哥你還是快去上課吧，已經(jīng)遲到三分鐘了。”

    施晴怒氣沖沖走進(jìn)教室，把教案往課桌上一摔，班里的學(xué)生們都被嚇了一跳。

    看著講臺下學(xué)生們瞪大的驚恐雙眼，施晴才反應(yīng)過來，馬上擠出一個生硬的笑臉：“同學(xué)們好，我是你們今天的音樂老師，我叫施晴，你們可以叫我施老師?！?/br>
    他話說完，等待著講臺下學(xué)生們的反應(yīng)，可大家還是沒從剛剛他那副冷臉中回過神來，因此都呆呆地看著他，空氣凝滯了幾秒，最先反應(yīng)過的班長帶頭喊了一聲“施老師好”，班里才響起來了稀稀拉拉的掌聲。

    施晴眼神掃過教室最后排已經(jīng)開始拍攝的助理，硬生生壓制住火氣，翻開了教案。

    另一邊，寧牽的教室里熱熱鬧鬧，他這堂課本來就是偏向于互動課堂，他先把需要用到的工具分發(fā)下去，然后才開始教大家怎么制作。

    考慮到一年級小朋友用剪刀針線比較危險(xiǎn)，他選擇教大家折紙，他先把提前做好的成品給大家展示了一下，見小朋友們眼中多了一些興趣，他才開始了正式的步驟講解。

    手工課對于這個年紀(jì)的小學(xué)生來說本來就更具有趣味性，大家聽得都很認(rèn)真，按照步驟折成功后大家變得更興奮了。

    寧牽見第一個簡單的作品大家都會了，又在此基礎(chǔ)上提升了難度，開始第二個作品的教學(xué)。

    從第二個作品開始，已經(jīng)有學(xué)生有些跟不上了，寧牽也不著急，耐心地再演示了一遍，等他們會了以后再繼續(xù)下一步。

    一朵又一朵的紙花誕生，教室里的氣氛也越來越活躍。

    寧牽正在手把手教一個學(xué)習(xí)速度較慢的小學(xué)生，他一邊演示一邊問：“小奇折好花，想送給誰呢？”

    剛剛折紙的過程中寧牽說了，讓小朋友們先想好一個人，可以把今天折出的紙花送給那個人，聽到這話，小朋友們的干勁更足了。