何倦感覺(jué)有清冷的目光帶著打量，很有存在感地放在自己身上，他隨意地看過(guò)去，好像在看課桌這樣的死物一般平緩地劃過(guò)。

    傅閑面無(wú)表情，心底卻閃過(guò)一絲波動(dòng)。

    他猜地沒(méi)錯(cuò)，何倦確實(shí)變了。

    作者有話說(shuō)：

    傅閑你就拽吧；

    小可愛(ài)們我固定一下時(shí)間；這本文上榜之前每周三更，下一更我會(huì)在章節(jié)末尾標(biāo)注的！

    明晚八點(diǎn)更新下一章；

    第5章 手指

    其實(shí)即便是不知情的同學(xué)，只是看孫立寧的慌張表現(xiàn)，也已經(jīng)明白了不論如何，何倦椅子消失這件事，的的確確是孫立寧做的。

    語(yǔ)文老師自然也看出來(lái)了。

    她眉毛淡淡皺起，看了孫立寧一眼，隨后指了指講臺(tái)上的椅子：“何倦，你這節(jié)課就用這把椅子吧。”

    語(yǔ)文老師示意何倦上來(lái)將椅子搬到座位，隨后又對(duì)孫立寧道：“既然孫立寧你借走了何倦的椅子，下課就應(yīng)該把人家的椅子還回來(lái)，不然下次還有人愿意借你東西嗎？”

    語(yǔ)文老師說(shuō)話一貫很溫柔，但這次卻帶了些嚴(yán)厲的意味，很有力量。

    何倦已經(jīng)對(duì)這位語(yǔ)文老師很有好感了，印象中她教書(shū)也很好，即便是原身這樣內(nèi)向的人，也很喜歡這位語(yǔ)文老師。

    孫立寧顯然不甘心再次在全班同學(xué)面前丟臉，且還被老師訓(xùn)斥，但是被語(yǔ)文老師嚴(yán)厲的眼神盯著，他也害怕何倦真的去查監(jiān)控。

    到時(shí)候說(shuō)不定后果會(huì)更嚴(yán)重，只能認(rèn)下「借椅子」的說(shuō)法，不甘不愿朝何倦道：“對(duì)不起，下課我會(huì)記得把你的椅子還回來(lái)的。”

    心里不但徹底恨上了何倦，還連帶著討厭起語(yǔ)文老師，覺(jué)得語(yǔ)文老師也幫著何倦這個(gè)討厭鬼欺負(fù)自己。

    何倦已經(jīng)搬著椅子重新坐回座位，因?yàn)槔蠋煹囊巫由晕⒂行└叩木壒?，何倦將椅子往外挪了挪，坐在靠近中間走廊的地方，他沒(méi)有立刻回應(yīng)孫立寧，而是先十分有禮貌地問(wèn)后面的兩排同學(xué)：“我這樣坐會(huì)影響到你們看黑板嗎？”

    何倦后面的兩個(gè)同學(xué)都只是普通學(xué)生，并不在參與欺負(fù)何倦的小圈子里，方才下課他們?nèi)ナ程觅I零食去了，真的以為何倦的椅子是被孫立寧借走的。

    不過(guò)他們或多或少也知道何倦在班上的處境，現(xiàn)在被何倦清泠泠的桃花眼真摯的看著，甚至何倦后排的同學(xué)可以清晰看見(jiàn)何倦右眼角下方有一顆極淡的痣，這讓他原本有些清冷的桃花眼帶上了一絲滟色，那位同學(xué)不知為何覺(jué)得臉頰有些紅了起來(lái)，他慌忙擺手：“沒(méi)……沒(méi)有，看得清黑板。”

    另一個(gè)同學(xué)也跟著附和。

    何倦放心的點(diǎn)頭，隨后才朝著被晾了一會(huì)的孫立寧輕飄飄道：“沒(méi)關(guān)系，不過(guò)孫立寧同學(xué)要記得課椅是學(xué)校財(cái)產(chǎn)，借去用沒(méi)什么，不要弄壞了?！?/br>
    于是原本準(zhǔn)備可以弄松何倦椅子腿的孫立寧只能漲紅著臉，在同學(xué)或明或暗的打量中咬牙點(diǎn)頭：“放心，我會(huì)完好的給你還回來(lái)?！?/br>
    開(kāi)始上課，何倦認(rèn)真聽(tīng)了一會(huì)，面色微微僵硬。

    這節(jié)課上的是《勸學(xué)》，而且好像已經(jīng)上到一半了。

    語(yǔ)文老師簡(jiǎn)單的讓大家讀了兩遍之后，黑板上寫了四句古文，每句話里都有一個(gè)「就」字，讓大家辨別一詞多義。

    何倦遠(yuǎn)離高中和文言文閱讀很多年了，作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)幾年的社畜，他現(xiàn)在有些茫然。

    只能祈禱語(yǔ)文老師不要點(diǎn)他回答了。

    然而不希望什么就來(lái)什么，大約是方才的事情讓語(yǔ)文老師對(duì)何倦有些好感，或者在語(yǔ)文老師那里掛了號(hào)，總之語(yǔ)文老師叫了三個(gè)人之后，最后一個(gè)點(diǎn)了何倦。

    “何倦同學(xué)，你來(lái)說(shuō)一下，草創(chuàng)未就，這里面的「就」字是什么意思？”

    何倦連忙回憶了一下原身的記憶，很快發(fā)現(xiàn)原身雖然喜歡語(yǔ)文老師，但也僅限于上課會(huì)認(rèn)真的敷衍，作業(yè)會(huì)做完交上去的地步，對(duì)文言文的理解僅僅比他好那么一點(diǎn)點(diǎn)。

    大約何倦沉默的時(shí)間有點(diǎn)久，從上課就十分憤憤不平的孫立寧此時(shí)不高不低嘀咕了一句：“不會(huì)就不會(huì)，裝什么??？”

    仿佛為了附和孫立寧，另一道聲音從角落飛出：“老師，何倦是不是不會(huì)啊?！?/br>
    如果是原本的何倦，現(xiàn)在只怕要多尷尬有多尷尬，但現(xiàn)在的何倦已經(jīng)子啊大學(xué)和社會(huì)上歷練地足夠厚臉皮，他從來(lái)秉乘，只要我不尷尬，尷尬的就是別人的想法做事。

    在發(fā)現(xiàn)記憶里沒(méi)有相關(guān)的知識(shí)之后，何倦就開(kāi)始試著自己翻譯這句話。

    因?yàn)闆](méi)有上下文，所以只能就這四個(gè)字進(jìn)行拆解、猜測(cè)，「草創(chuàng)」二字，「創(chuàng)」可以理解為創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)，「未」一般是理解為沒(méi)有、尚未，那么「就」字就好理解了。

    可以把這句話的「就」替換進(jìn)「大業(yè)未就」里，意思大概差不多。

    何倦終于回答出來(lái)：“老師，「草創(chuàng)未就」的「就」，有完成的意思?！?/br>
    何倦并沒(méi)有十分的把握，但他仍然看著語(yǔ)文老師的眼睛，等待語(yǔ)文老師公布答案。

    語(yǔ)文老師微微笑了起來(lái)：“就是這個(gè)意思?！?/br>
    隨后她鼓勵(lì)何倦：“何倦同學(xué)非常聰明，下次可以不用害羞，大膽的說(shuō)出自己的想法，錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！?/br>
    顯然語(yǔ)文老師把何倦的沉默理解為不敢回答，怕回答錯(cuò)了。

    何倦自然不會(huì)反駁，他認(rèn)真點(diǎn)頭：“我知道了，老師?！?/br>
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