至于其他人……

呵呵。

簡澤安上學期那次分班考，全年級理科班第677名，成績448。

屬于二本靠命，一本靠夢的水平。

一個557分，在別人——比如看多了校園文動輒740以上分數(shù)的讀者眼里——或者是三中前幾個班的同學眼里，大概就是個笑話。

當然要是落在自己身上，那就是天崩地裂的悲劇。

在簡澤安這里。

他幾乎是瞬間就露出了一臉如墮夢中的恍惚神情！

五百多分啊，不怕笑話，自從分科不用考文科課程之后，他就沒見過5開頭、三位數(shù)的總分了！

這個分數(shù)，比起他上學期足足提升了一百多分！

而且如果按照歷年高考線，也穩(wěn)穩(wěn)地邁入了一本線里。

也難怪整個11班都會有這樣劇烈的反應(yīng)。

簡澤安幾乎是迫不及待地站起來，連表情都沒顧得上控制，有些急迫地問那個同學：“你確定你沒看錯？”

對方拼命點頭：“我怎么可能看錯？我都不敢相信自己的眼睛，反復看了好幾遍！”

簡澤安沒忍住，臉上露出了大大的笑容。

班里同學也都一個賽一個的興奮，活像是這個成績不是簡澤安考出來的，而是他們自己考出來的一樣。

這可能也是11班的可愛之處吧。

雖然他們在成績上拼不過前面幾個班，可是在聽到同學的好成績時，第一反應(yīng)是由衷地為他高興。

當然了，這也是因為簡澤安人緣好。

11班鬧鬧哄哄，拍桌子的拍桌子，跺腳的跺腳，聲浪之大把旁邊10班和對面12班的注意力都給吸引過來了。

很快有人探頭探腦地在班門口問怎么了。

坐在門附近的同學興高采烈：“我們班安哥！牛逼！考了年級403名，557分！”

“哇！”12班的同學同樣露出驚嘆佩服的表情。

10班的同學也很是驚訝贊嘆。

——也得虧學校排班級，靠得近的班成績相仿，否則這要是中間幾個班的聽到了，估計反應(yīng)會是：

“就這？”

要是前幾個班聽見了，那第一反應(yīng)應(yīng)該是“這是反諷嗎？考這么差被起哄了吧”。

白火走到簡澤安身邊，滿臉感慨，一巴掌拍在簡澤安背上：“安哥，我真是帶預言家啊，考前我就說，你下次就不在咱班這個考場了?！?/br>
“切，這還要你預言？安哥最近這學習狀態(tài)，這成績，蹭蹭蹭跟火箭似的。你要是能預言安哥考了全班第一那才叫預言家，就你這，預言了個寂寞?！焙閯?chuàng)磊嚼著口香糖，不屑地白了白火一眼。

然后又從另一邊勾住簡澤安肩膀，一詠三嘆：

“安哥啊，茍富貴，無相忘啊?！?/br>
簡澤安這會兒才從自己飛升了一百多分、一百多名的驚喜中回過神，笑著推開洪創(chuàng)磊的胳膊：

“富貴個鬼，也就是考了一次五百多分，別替我飄啊?！?/br>
“吁——”

左右兩邊那倆人一塊噓他：

“也就一次？”

“也就五百？”

“咱有生之年能考出來一個，一次也行啊，我就燒高香了?！?/br>
簡澤安反手在白火背上拍回去：“哎，還有小兩年呢，話別說早了，你就知道你碰不著500了？”

“哥，誰替誰飄??？你這都替我做夢夢上五百分了？”

“你上回考試可比我高，我都能，你怎么就不行？”

簡澤安語氣自然。

白火卻是一怔，隨即搖頭：“我不行的，沒那腦子，也懶。你以為都跟你個畜·生似的，頭懸梁錐刺股，腦子還聰明，‘嗖’一下就上去了？”

他用的是輕松玩笑的口吻，然而簡澤安在他臉上看到一抹飛快掠過的自嘲。

他心頭一頓，看看白火這“肯定沒戲”的表情，再扭頭看看另一邊洪創(chuàng)磊滿臉認同，擰了下眉，心里隱隱生出些想法。

.

簡澤安在這一天得到了各科老師輪番的、全方位多角度的反復cue。

有的是表揚。

“這次咱們班的第一名簡澤安同學，同樣也取得了咱班數(shù)學第一！109分，進步非常大，而且我說過的必須拿下的基礎(chǔ)題分數(shù)，他確實做到了全都拿下，看得出來認真按照我說的復習和檢查了……”

“咱班簡澤安，英語成績126！毫無疑問也是單科第一！這個成績，不瞞你們說，就是拿到前幾個重點班去，那也是排在中上的！簡澤安的英語一向挺好，有的同學可能就會說了，‘啊，他出過好幾次國啊’。但是我實話告訴你們，應(yīng)試教育的英語，跟真正你出國要用的英語……沒什么關(guān)系！對，我話就放在這兒了。你們還別不服氣。就還說簡澤安，他以前英語在咱班就算可以的，但是基本也就一百出頭，他以前上過120嗎？沒有！一個假期回來，他就126了！這假期他出國沒有？沒有！你說說英語成績提升和出國有關(guān)系嗎……”

當然，更多的是批評，或者說，是老師們的不滿足。

比如老梁：

“簡澤安啊簡澤安，你說說你。好不容易這次取得了這么大的進步，一下子總分提升了一百多分。語文也是，從以前的一百上下晃悠一下子107了。我這兒還沒來得及高興呢，就看見你這犯的低級錯誤！??？默寫我說了多少遍了，基礎(chǔ)分基礎(chǔ)分，還丟！你說你要是把這些小毛病都改了，你沖一沖560可不可能？可能！但你為什么就不長記性呢？”

再比如生物老師：

“簡澤安啊，看到你這成績，我是又高興又生氣。你說說你，數(shù)學提升二十幾分，英語提升十好幾分，物理提升將近10分，你這生物是怎么回事？去年期末61，這次月考62，你小子挺穩(wěn)定?。恐榔渌朴霉?，怎么生物就不給分配時間了？覺得生物分值少？90分它少嗎？你要是拿個滿分，你看看你比現(xiàn)在多多少分？多了快30分！總成績是不是一下子就快590了？四舍五入這是多少？四舍五入你上600了啊！你說生物重不重要？”

別的也就算了，生物老師這個算法，簡澤安聽著就感覺絕了。

這是能這么算的？

這是他嫌生物分少不好好考嗎？

還“要是拿個滿分”如何如何，還一下子就590、四舍五入上600？

那怎么不說“我要是各科都拿個滿分，我不用四舍五入我都750了”呢？

這不是沒辦法實現(xiàn)那個“要是”嗎？

當然腹誹歸腹誹，簡澤安臉上肯定不能表現(xiàn)出來，還得做虛心聽講的樣子頻頻點頭。畢竟今兒他是各科老師關(guān)注的焦點，每個老師進班發(fā)卷子之前都會先看他一眼，講著講著卷子還時不時cue他一下，比如“這道題咱們班就簡澤安做