十分有限，這幅畫里的時(shí)間流和現(xiàn)實(shí)世界不一樣，如果這里的時(shí)間是無序混亂的，說不定用不了多久就會(huì)到夜晚，而如果夜晚過去之前我們無法通過水池，等著我們的可能就是死亡?！?/br>
“那就直接要一塊冰，”柯尋說，“咱們并不需要把整個(gè)池子都結(jié)成冰，咱們只需要結(jié)一塊足夠盛下一個(gè)人的冰就可以，這個(gè)人坐在冰上，用手劃水劃過去?！?/br>
朱浩文不由暗贊柯尋腦子轉(zhuǎn)得快，于是對(duì)著箱形對(duì)話框道：“冰?！?/br>
箱形對(duì)話框顯示出一行字：【“冰”為載物，違規(guī)要求，不予通過。】

“喂喂，冰是水凝固而來的，這就相當(dāng)于是用水啊，怎么就違規(guī)了？！”柯尋詫異，“何況這跟游泳過去完全就是兩種不同的方式，哪一點(diǎn)也沒有違背要求啊?！?/br>
朱浩文想了想，重新對(duì)著箱形對(duì)話框道：“要池中水所結(jié)的冰?！?/br>
題目的要求是“除池中水外”的載物不允許應(yīng)用，那么如果不是池中水結(jié)的冰，很可能也不被允許應(yīng)用。

箱形對(duì)話框顯示：【不能提取房間內(nèi)現(xiàn)有物質(zhì)為道具予以提供?！?/br>
朱浩文皺了皺眉，柯尋卻意外地冷靜，指尖撓了撓耳根，若有所思地道：“這個(gè)提示有點(diǎn)意思，如果池中水結(jié)的冰也不行的話，按理說它應(yīng)該像之前一樣提示違規(guī)，不予通過，現(xiàn)在它卻說不能提取，這房間里明明沒有冰，它所說的這個(gè)提取，意思是不能提取水，然后在它的道具箱里制作成冰，再為我們提供出來，你覺得是不是這個(gè)意思？”

朱浩文的眉頭微舒，點(diǎn)頭：“是的，所以意思很可能是，池中水做成的冰也許不違規(guī)，它只是無法提取池中水來制作冰，所以——我們可以索取制作冰的道具，自己用池中水來制冰。”

“沒錯(cuò)了！”柯尋打了個(gè)響指，“找它要個(gè)制冰機(jī)，大容量的！”

朱浩文于是對(duì)著箱形對(duì)話框道：“大容量制冰機(jī)?！?/br>
箱形對(duì)話框顯示出一行字：【“大容量制冰機(jī)”為復(fù)雜結(jié)構(gòu)機(jī)械組，請(qǐng)回到法則書依次說出其所應(yīng)用到的法則?！?/br>
“我草！”柯尋忍不住罵出來，“這特么也太無恥了，合著都它說了算唄！真應(yīng)了網(wǎng)上常說的那句話——我說你冰箱不好用，難道還得先學(xué)會(huì)制造冰箱才有資格說啊？特么這是咱們想用塊冰還得先知道冰箱怎么造，該不會(huì)后頭還要讓咱們畫制冰機(jī)的結(jié)構(gòu)圖和寫化學(xué)式吧?！?/br>
“不至于，”朱浩文道，“既然法則里面包括假想，那就不會(huì)讓咱們寫什么化學(xué)式或制造圖，因?yàn)榧傧氩灰欢ǔ闪??！?/br>
“那你知不知道制冰機(jī)所應(yīng)用到的法則？”柯尋問他。

朱浩文看他一眼：“我只是計(jì)算機(jī)系的?！?/br>
柯尋蹲下畫圈圈：“我特么萬沒想到進(jìn)了畫里居然還要被考試，這世界已經(jīng)不能好了，學(xué)渣不配擁有活下去的資格嗎？”

朱浩文聞言，若有所思：“這有點(diǎn)兒像是某些學(xué)校里對(duì)學(xué)生們采取的優(yōu)勝劣汰的分類方式，通過考試或是平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，把學(xué)生們分出優(yōu)劣，成績(jī)好的學(xué)生分到一個(gè)班，成績(jī)差的學(xué)生分到一個(gè)班，好學(xué)生會(huì)被重點(diǎn)照顧，差學(xué)生則任由他們自生自滅?！?/br>
柯尋點(diǎn)頭：“我們班就是這樣，高考之前分優(yōu)差班，中考之前雖然沒分班，但老師會(huì)把好學(xué)生安排在教室的前排，差學(xué)生全扔到后排去。我是體育特招生，老師基本當(dāng)我不存在，我一哥們兒學(xué)習(xí)差，當(dāng)時(shí)就被扔到了最后一排，那真是天高皇帝遠(yuǎn)，上課的時(shí)候你只要不大聲嚷，隨便你在后頭干什么，老師才懶得搭理你。”

朱浩文猜測(cè)，也許就是因?yàn)樗焕蠋煯?dāng)成不存在，才耽誤了他這顆挺聰明的腦子。口中說道：“某些學(xué)校甚至家長(zhǎng)，都認(rèn)為成績(jī)代表一切，體現(xiàn)在這幅畫里就更加極端了，‘考’得好的‘學(xué)生’就能活下去，‘考’不好的‘學(xué)生’只能死。這大概又是程式對(duì)教育制度的一種極端諷刺?！?/br>
“他這怨念可真夠重的，”柯尋抬眼望著水波不興的池面，“不過也不是不能理解，畢竟他的兒子就死在了這上面。”

朱浩文沉默了片刻，開口：“不，也許現(xiàn)實(shí)中的程式和他的兒子并沒有這么深重的怨念或是極端的思想，都是被畫的幕后力量無限夸張放大了。

“如果說我們所有進(jìn)過的畫的畫者，他們?cè)诋嬂锿蹲⒌脑鼓钪幌喈?dāng)于一根細(xì)短的炮引子，那么畫里所體現(xiàn)出來的怨念，就是炮引所連接的炮身。

“炮引點(diǎn)燃后只會(huì)冒出極小的火花，但它身后連接著炮身，小火花就能引發(fā)足以傷人的巨響和摧毀性。

“所以，我感覺，每一幅畫的畫者都是被利用的‘炮引’，真正讓人惡心的，是畫的幕后力量造出的炮身。

“這個(gè)問題現(xiàn)在先不必去想，眼下我們得盡快想辦法通過這一關(guān)。制冰機(jī)的大致原理我知道，壓縮，冷凝，節(jié)流，蒸發(fā)，反復(fù)循環(huán)，但具體到更詳細(xì)的步驟，這就不清楚了?！?/br>
“先試試看，不行咱們?cè)傧雱e的招?！笨聦ふ酒鹕?。

朱浩文依言，返回到法則書頁面，把自己所知道的關(guān)于制冷原理的知識(shí)點(diǎn)全都說了一遍，然而還是差了幾個(gè)環(huán)節(jié)，無法構(gòu)成一套完整的制冷設(shè)備。

柯尋撓頭：“你說這畫是不是有點(diǎn)太故意為難人了，不允許使用乘載道具這種限定也太刻意了一點(diǎn)吧?！?/br>
朱浩文道：“畫里所渲染出的怨念都是這樣極端的，它對(duì)程式的怨念進(jìn)行了無限夸張和極端化的再創(chuàng)作。

“衍生出來的意圖大概是：既然學(xué)校總是讓學(xué)生們死板地學(xué)習(xí)和套用這些原理法則，過于教條主義，而忽視了靈活實(shí)踐與實(shí)際應(yīng)用性，就好像只要記住了法則就可以解決一切似的，那索性就在畫里拒絕讓入畫者使用一切可以直接解決問題的道具，只給我們這些法則，讓我們用法則和相對(duì)簡(jiǎn)單的道具，去解決所有的問題。

“這些輔助法則的簡(jiǎn)單道具，也就只相當(dāng)于學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)所用的燒杯、玻璃棒、酒精燈等等，而不可能說直接把燒杯拿來用，就可以達(dá)到一個(gè)復(fù)雜實(shí)驗(yàn)的目的。

“畫這幅畫時(shí)，程式已經(jīng)瘋了，在他當(dāng)時(shí)混亂的思維體系里，不可能組織出如此具有辯證性和邏輯性的東西，所以還是我們剛才推測(cè)過的，這些偏激極端到近乎不講理的怨念，都是畫的幕后力量在加工和放大，進(jìn)行了二次創(chuàng)作?！?/br>
“等等——燒杯玻璃棒……”柯尋卻眉尖一挑，似乎想到了什么，略一沉吟，眼睛一亮，“你提醒我了！硝石是不是可以制冰？”

朱浩文的眼睛就也跟著一亮：“硝酸銨的效果可以更好?？磥砟悴⒉皇莻€(gè)學(xué)渣?！?/br>
柯尋笑著一擠眼睛：“硝石制冰是我偶然在網(wǎng)上看到古人怎么制冰飲的一個(gè)帖子上說的，我還打算試著用古法做一回刨冰來著，結(jié)果因