，生怕寫得淺顯了，跟不上科技翻新的速度，會(huì)被直接駁回。

    米婭繼續(xù)說(shuō)：“鑒于你的那篇論文，大家最終決定，給你一個(gè)實(shí)踐cao作的機(jī)會(huì)，至少你要把你預(yù)想的框架展示給我們看。”

    易歡此刻只覺(jué)得自己是倒了血霉。

    她的論文內(nèi)容確實(shí)十分前衛(wèi)。別說(shuō)她，就是r教授也未必能在段時(shí)間內(nèi)把框架做好。

    “米婭，教授們真的這么說(shuō)的？”易歡嘆氣，“這可不是我一個(gè)人幾天能做出來(lái)的?！?/br>
    米婭微微一笑，將她的成績(jī)匯總單放在桌上，“是啊，所以也不需要全部做出來(lái)，只是做個(gè)框架。”

    “我的意思就是，這個(gè)框架我也做不出來(lái)。”

    易歡不相信，學(xué)校真的提出這么一個(gè)無(wú)理的要求。如果她一個(gè)人能做出框架，那么她可以直接讓別人稱呼她教授了。

    米婭攤手：“那誰(shuí)叫你這么寫了呢？我們這也是為了考核你的能力。”

    她看著易歡，又笑了笑。

    易歡不是傻子，從米婭的笑容里，她看懂了兩個(gè)字。

    拿著成績(jī)匯總單離開(kāi)后，易歡認(rèn)真地思索著，自己當(dāng)年，是否有在無(wú)意中得罪過(guò)米婭呢？

    回到家，她對(duì)著電腦，試著寫了幾段，發(fā)現(xiàn)根本不行。

    就算她能寫出框架，也沒(méi)有一臺(tái)電腦能運(yùn)行并測(cè)試她所寫的框架是否合理。

    現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，根本不可能做到。

    易歡越想越覺(jué)得不合理，第二天一大早，她拿著成績(jī)匯總單直接去找r教授了。

    問(wèn)詢學(xué)校里的學(xué)生后，易歡得知，r教授今天上午講座課，在c座的大階梯教室里。

    r教授的授課從來(lái)都是人滿為患，易歡等不得校車，一路狂奔去c座大階梯教室，期望能趕在開(kāi)課前到達(dá)。

    結(jié)果還是晚了一步，她跑到教室門口的時(shí)候，r教授已經(jīng)開(kāi)始講了，教室里烏壓壓的都是人，易歡尷尬地站在門口，不知道是混進(jìn)去還是識(shí)相地走開(kāi)。

    這時(shí)，r教授卻對(duì)她說(shuō)：“你遲到了，歡?！?/br>
    ☆、第 31 章

    易歡目光微怔。

    r教授揮手, 示意她快點(diǎn)進(jìn)來(lái)。

    易歡深感慚愧，對(duì)r教授鞠躬致歉，而后心情平靜地走到后排。

    最后一排還有三個(gè)空位子, 易歡挑了靠邊的位置坐下, 掏出包里的手機(jī)，將聲音調(diào)整為靜音。

    她看見(jiàn)旁邊的同學(xué)手里拿著書和筆記本，便小聲問(wèn)了一句：“嗨, 你的書可以借我看一眼么？”

    同學(xué)大方地把書遞給她。

    這時(shí), r教授開(kāi)始繼續(xù)授課。

    易歡聽(tīng)得有些云里霧里，好在手里有書，她邊聽(tīng)邊看, 勉強(qiáng)聽(tīng)個(gè)大概。

    若非三年前她基礎(chǔ)很好, 此刻怕是大部分都聽(tīng)不懂。

    r教授的授課方式并非照本宣科，他所需要講述給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜, 也很枯燥，但是經(jīng)過(guò)他特殊的分解整合后，能由淺入深地吸引著大家聽(tīng)下去。畢竟能上r教授課程的學(xué)生也都不是傻子，都是勤奮的聰明人。

    甚至, 講到人類目前無(wú)法涉獵的超科技知識(shí)點(diǎn)時(shí), 還會(huì)幽默地揶揄一下美國(guó)的某些燒腦科技大片。每講完一個(gè)章節(jié)，r教授都會(huì)留十分鐘時(shí)間給大家消化，允許提問(wèn), 彼此討論。

    趁著這個(gè)時(shí)間點(diǎn), 易歡總是低頭快速翻看課本。

    想要牢記這些知識(shí)并不容易, 忘掉倒是容易的多。

    有些公式理論，她似曾相識(shí)。

    書中的內(nèi)容畢竟是枯燥的理論，易歡無(wú)法做到一目十行，每次討論時(shí)間結(jié)束后，她都沒(méi)能追上r教授的授課速度。

    不過(guò)眼下能看下這么多，也是還多虧了坐她旁邊的這位同學(xué)在某些難點(diǎn)旁做了標(biāo)記和解釋。

    r教授上課期間，易歡是不敢分心去想別的事的。

    一上午的講座課程在十一點(diǎn)半結(jié)束。

    結(jié)束后，依然有許多學(xué)生走到講臺(tái)前，問(wèn)詢方才聽(tīng)課時(shí)沒(méi)聽(tīng)明白的地方。

    易歡想了想，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)聽(tīng)明白的地方很多，索性不問(wèn)了，等回頭去圖書館好好靜下心復(fù)習(xí)功課。

    坐易歡旁邊的同學(xué)cao著一口標(biāo)準(zhǔn)的牛津口音，一臉好奇地問(wèn)她：“我以前怎么從沒(méi)見(jiàn)過(guò)你，你是新來(lái)的嗎？”

    “算是。”她將課本還給旁邊的同學(xué)，“謝謝?！彪S后笑著拿起包離開(kāi)。

    此刻r教授身邊還圍繞著眾多求知若渴的學(xué)生。

    易歡在門口等了十五分鐘，才等到學(xué)生完全散去。

    r教授抱著他的東西走到門口，看到易歡倚在墻邊，絲毫不覺(jué)得驚訝。

    易歡看到r教授出來(lái)，站直身子，“r教授。”

    r教授站在門口，皺著眉頭打量易歡，邊搖頭邊說(shuō)：“瞧瞧你這令我失望的模樣?！?/br>
    易歡被他說(shuō)得臉都紅了。以前r教授的課，她從來(lái)沒(méi)有上得這么迷茫，盡管她這些日子努力溫習(xí)，但還是有一些些跟不上。

    至少今天是跟不上的。

    “教授，我……”

    r教授道：“我這個(gè)糟老頭子，現(xiàn)在餓得沒(méi)力氣跟你說(shuō)話。咱得先去吃飯?！?/br>
    講了一上午的課，確實(shí)會(huì)非常累。

    易歡自然明白這個(gè)道理。

    三年不見(jiàn)，r教授看著又老了許多，兩鬢都的白頭發(fā)愈發(fā)明顯，走路也明顯比年輕人慢很多。

    他是一個(gè)固執(zhí)的老人家，萬(wàn)事不喜歡別人代勞的人，哪怕手里拿著再多的東西，也不肯讓學(xué)生幫他分擔(dān)一些。

    易歡識(shí)趣地跟上他，且不再提及自己的成績(jī)之類。

    今天的午餐還是在學(xué)校食堂。

    r教授刷了職工卡，見(jiàn)易歡在付賬，頗為吃驚：“你昨天下午沒(méi)有在學(xué)校？”

    易歡拿著盤子，道：“不，下午我在學(xué)校的?！?/br>
    “哦，那些人的效率實(shí)在是太低了。”r教授道，“我本以為昨天下午你就能拿到你的學(xué)生卡?！?/br>
    易歡倒牛奶的動(dòng)作頓了頓。

    所以……r教授是不知道她還需要寫個(gè)框架出來(lái)嗎？

    還是說(shuō)，那所謂的什么把框架寫出來(lái)只是米婭的個(gè)人要求？

    易歡沒(méi)敢貿(mào)然問(wèn)r教授。

    她忍了忍，依舊是喜笑顏開(kāi)地同r教授聊天。

    同學(xué)們幾乎都認(rèn)識(shí)r教授，r教授在挑選午餐的同時(shí)，得不停地和向他問(wèn)好的學(xué)生說(shuō)句你好謝謝。

    因r教授的緣故，許久沒(méi)被很多人關(guān)注過(guò)的易歡也跟著成了別人視線中的焦點(diǎn)。

    用餐期間，r教授不愛(ài)講話。

    易歡像個(gè)犯錯(cuò)的小孩一樣，坐在r教授對(duì)面，安靜地吃著飯。

    她心里再想，一會(huì)是直接問(wèn)r教授，還是直接問(wèn)米婭？

    r教授用餐速度不快，吃飯總是細(xì)嚼慢咽，易歡知道他的這個(gè)習(xí)慣，所以今天她也故意吃得很慢，這樣剛好可以和r教授差不多時(shí)間吃完。

    兩個(gè)人乘校內(nèi)巴士來(lái)到r教授的辦