高明的統(tǒng)治者會(huì)順應(yīng)社會(huì)環(huán)境來改變自己的統(tǒng)治方法，愚笨的統(tǒng)治者會(huì)把社會(huì)環(huán)境倒退成自己可以掌控的樣子，然后進(jìn)行統(tǒng)治。

    兩者之間所造成的結(jié)果，自然也是天差地別。

    妘載聽說了中原在搞共合的事情，很久沒有說話，只是覺得這個(gè)世界實(shí)在是太瘋狂也太混亂了。

    這一波真的是超越時(shí)代的變革啊。

    難道是自己以前和重華，還有帝放勛吹牛皮的時(shí)候，說了什么不該說的sao話嗎？

    除去關(guān)于家天下的推衍之外，其他的妘載倒是不怎么記得了，雖然巫師的記憶力都很好，但是sao話這種東西，那都是不由自主就脫口而出的，能不能記住那要看嘴巴而不是腦子。

    還有那都是兩三年前的事情了，歲月過的可真快啊......

    見過了巫謝之后，妘載給他安排了住處，并且邀請(qǐng)他來當(dāng)學(xué)堂的第六位老師，教導(dǎo)的自然就是一些占卜過程中的文化以及哲學(xué)，巫謝當(dāng)然愿意。

    只是到了去學(xué)堂教書的這天，在這堂課上，巫謝才明白，他哪里是去教文化哲學(xué)的，就是去給那些孩子們講故事放松心情的.....

    巫謝在學(xué)堂中，說起關(guān)于一些神的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及自己以前祭祀的過程和經(jīng)歷，孩子們都把這些事情當(dāng)做童話故事來聽，于是就有某些人開始搞事情....

    “謝先生，你說的這個(gè)神他上沒上過學(xué)?。俊?/br>
    “謝先生，這個(gè)神是公的還是母的啊，我看羔子就是公的?！?/br>
    巫謝：“羔子不是神，它只是一只偷吃的羊，你不要騙我，我是知道那只羊有多蠢的?！?/br>
    “謝先生，你這個(gè)神他有沒有在洪州登記??？”

    “謝先生，您這個(gè)神他會(huì)念《自然經(jīng)》嗎？”

    “謝先生，這個(gè)神可以放生嗎？”

    “先生！這個(gè)神能打得過黃帝嗎？我覺得不行?！?/br>
    “巫謝老師，我拜拜這個(gè)神，他能不能幫我寫作業(yè)?。课铱梢园盐业牧慊ㄥX都給他。”

    孩子們的思維總是天馬行空，毫無邏輯，巫謝上了一堂課，自己完全不知道自己教了什么，甚至因?yàn)槟切┖⒆拥暮鷣y問問題，讓他顯得有些疲憊與抓狂。

    但是課程結(jié)束之后，在屋子外面旁聽的老師們都說他教的好。

    “能讓課堂的氣氛活躍，讓大家這么積極討論，巫謝先生，你做得好??！”

    羲叔摸著胡須，對(duì)巫謝進(jìn)行夸獎(jiǎng)，雖然是后輩，但是工齡上還是比巫謝要長(zhǎng)那么一個(gè)月的。

    邊上的那個(gè)好看的大房子蓋得很快，鳥曹氏帶來的專業(yè)的工匠們，將那棟房子弄得漂漂亮亮的，據(jù)說是要在那里搞一個(gè)小圖書館，里面會(huì)收錄一些過去的竹簡(jiǎn)和甲骨，作為以后學(xué)校出題的參考文獻(xiàn).....

    關(guān)于這一點(diǎn)，在識(shí)文斷字有了初步的成果之后，羲叔的語文課下課之后，也布置了一次特殊的作業(yè)題目。

    “寫作文來考驗(yàn)識(shí)字的能力，看看你們有沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么，這次回家的作業(yè)，出的題目，就是寫出你們小時(shí)候認(rèn)為父母對(duì)你們做過的最感動(dòng)，或者最偉大的事情吧，最少要有五十個(gè)字.....”

    不少人開始化身大圣爺，到處抓耳撓腮起來。

    他們小時(shí)候，父母做過啥感動(dòng)的事情啊，這可是部落時(shí)代，三五歲的孩子很少有記事情的，像是炎融那種五歲就會(huì)和小黃雞打牌的，純粹是天賦異稟，而且這個(gè)年頭的年輕父母?jìng)兌荚诠ぷ?，自己也不過就是二十出頭的年輕小伙子們，血?dú)夥絼偅⒆涌摁[怕不是一巴掌就呼上去了......

    在放學(xué)回家的路上，孩子們開始商量著這次的作業(yè)怎么寫，于是又有人提議把竹片給羔子吃掉，但最后還是有人靈機(jī)一動(dòng)，說他兩三年前有一次生病，阿母帶著他去巫盼老先生處看病，雖然過程毫無波瀾可言，但是咱們可以美化一下進(jìn)行藝術(shù)加工....

    孩子們頓時(shí)目光就亮了起來。

    等到第二天的時(shí)候，羲叔收上來作業(yè).....

    “下大雨的時(shí)候，阿母連夜背我去醫(yī)藥坊看病，拿著大蓑衣給我披上，自己卻被淋濕了....”

    “阿母在我身邊守了我一夜，然后病倒了.....”

    “雖然字寫的歪歪扭扭的，但是內(nèi)容還不錯(cuò).....嗯？”

    羲叔剛剛表揚(yáng)了某個(gè)同學(xué)，下一個(gè)竹片上寫的，居然和上面一個(gè)差不多。

    然后羲叔繼續(xù)翻看，連續(xù)數(shù)十片竹片上寫的都是一樣的一段話。

    “呵....同一個(gè)暴風(fēng)雨，同一個(gè)阿母？”

    “那天晚上巫盼老先生是不是治的累死了？醫(yī)藥坊門口可真熱鬧啊。”

    你的家長(zhǎng)們永遠(yuǎn)都不知道你在你孩子的作文里扮演的是什么角色。

    羲叔盯著他們，語氣很不高興了，但是看在是第一次寫作文，沒有范本的情況下，還是原諒了他們。

    其實(shí)所謂的“命題作文”很早就有了，傳說黃帝在統(tǒng)一天下的部落之后，進(jìn)行祭祀炎帝的活動(dòng)，曾經(jīng)就寫過《下畤》這篇模范作文當(dāng)演講稿。

    不過，過去那種部落高層才會(huì)去書寫的東西，現(xiàn)在讓普通孩子去寫，對(duì)于他們來說，高大上的東西當(dāng)然是不能明白的，所以要從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手取材。

    羲叔繼續(xù)翻，看到了妘旭的作文。

    他還沒看，只是心中想了一下，估計(jì)怕不是“我的村長(zhǎng)師父”之類的東西。

    但是，妘旭的甲骨上，所寫的那一段話，卻讓羲叔看了許久。

    他很久沒有說話，只是向著妘旭點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來這一份竹片沒有打分，而是交給了所有的孩子去傳閱。

    羲叔告訴他們，父母之情不是流于表面，而是發(fā)自內(nèi)心的一種情感，留下作文的意義，就是為了讓你們明白，有些東西，只有文字才可以表達(dá)出來。

    妘旭的竹片上是這樣寫的：

    “阿母給了我生命，阿母是天空，我就是天空中飛翔的小鳥，阿母是大海，我就是大海中的一朵浪花，阿母生下了我，沒有比這個(gè)更偉大的事情了，巫說我是迎著朝陽生下來的，那應(yīng)該是錯(cuò)了。”

    “是阿母迎接了朝陽，才生下了我。”