白云天不怕他編撰的教材，引發(fā)別人的懷疑。

    雖然教材完全符合最新的技術(shù)發(fā)展，各種新技術(shù)也詳細(xì)列出了原理、實(shí)現(xiàn)方法，但并沒(méi)有相關(guān)的工藝。

    如果要類(lèi)比的話，就相當(dāng)于將兩千年的教材，刪減修正一些內(nèi)容后，在九四年發(fā)布出來(lái)。接受這種教材培訓(xùn)出來(lái)的學(xué)員，將更加貼合未來(lái)技術(shù)的發(fā)展，緊跟時(shí)代步伐。

    這點(diǎn)并不難。

    盡管面臨封鎖，原理、實(shí)現(xiàn)方法這些基礎(chǔ)的東西，國(guó)內(nèi)只要有心去搜集，都能從國(guó)外的期刊、大學(xué)教材中找到。哪怕不一定完整，但也并不是完全無(wú)處尋覓。

    正所謂知識(shí)無(wú)國(guó)界。

    這些基礎(chǔ)的東西，除非完全不進(jìn)行交流、不培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，嚴(yán)格實(shí)行內(nèi)部循環(huán)。否則總是會(huì)有各種各樣的渠道，有意或是無(wú)意地流傳出去，想要隱瞞也隱瞞不了。

    歐美也只能說(shuō)是不讓國(guó)內(nèi)輕易拿到，真正傳播出去了，也無(wú)可奈何。

    唯有設(shè)備和工藝，是必須嚴(yán)防死守。

    白云天編撰的教材只能說(shuō)是更新更準(zhǔn)確，更加成體系，卻并沒(méi)有觸碰這根紅線。他不是怕歐美特工，而是怕無(wú)從解釋技術(shù)來(lái)源。

    小兒持金是什么后果，他很清楚。

    他的目的是培養(yǎng)一大批具有最新知識(shí)體系，會(huì)使用各種研究設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)流程、手法，清楚了解本專(zhuān)業(yè)科技發(fā)展現(xiàn)狀，理解他指引的研發(fā)方向，能夠無(wú)縫對(duì)接，勝任研究室工作的研究人員，然后借他們的手，將一項(xiàng)項(xiàng)新技術(shù)“研發(fā)”出來(lái)。

    并不是要培養(yǎng)愛(ài)因斯坦、牛頓、愛(ài)迪生、斯特拉！

    可是即便有很大保留，他所編撰的教材，仍然比國(guó)內(nèi)、國(guó)外通行的教材強(qiáng)出許多。

    作為識(shí)貨的沙為健，一眼就看出了它的價(jià)值！

    白云天不反對(duì)將其傳播出去，國(guó)內(nèi)制造體系越強(qiáng)，他能得到的助力就越大。他這么費(fèi)心費(fèi)力，遮遮掩掩將一項(xiàng)項(xiàng)技術(shù)“研發(fā)”出來(lái)，不就是為了這個(gè)目的？

    中華制造內(nèi)部教材，就是以公司為掩護(hù)，將自己的影子從中消去。

    反正這套教材，無(wú)非是知識(shí)結(jié)構(gòu)更新、更準(zhǔn)確、更成體系，并沒(méi)有什么敏感之處，沙為健要推薦就推薦吧。

    出于對(duì)技校未來(lái)的看好，當(dāng)白云天正式向沙為健提出邀請(qǐng)時(shí)，他痛快地答應(yīng)了下來(lái)，簽訂了為期二十年的用工合同，承諾擔(dān)任技校校長(zhǎng)一職。

    讓他擔(dān)任校長(zhǎng)，是白云天深思熟慮的結(jié)果。

    沙為健這人或許有為人死板，愛(ài)較真，說(shuō)話嗆人等等缺點(diǎn)，但也樂(lè)于承認(rèn)錯(cuò)誤，用他當(dāng)校長(zhǎng)，正適合樹(shù)立技校學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)。

    大不了再給他配幾個(gè)管理型副校長(zhǎng)，協(xié)助他工作就是了。

    相對(duì)于技術(shù)型人才，這種純粹的管理類(lèi)人才，總是能找到幾個(gè)的。

    封存道等教師到來(lái)以后，白云天故技重施，用給他們檢查身體的名義，了解到了他們每個(gè)人的技能水平，強(qiáng)項(xiàng)弱點(diǎn)，一目了然。

    這批前來(lái)應(yīng)聘的教師共有千名，他們來(lái)自全國(guó)各地。最遠(yuǎn)的是從隴州過(guò)來(lái)的，一路上坐了七天七夜的火車(chē)，據(jù)說(shuō)他是看到隴州日?qǐng)?bào)上的廣告后，跟老婆討論了好幾個(gè)晚上，才下定了決心過(guò)來(lái)。

    這些教師水平，確如沙為健所說(shuō)，參差不齊。

    以國(guó)內(nèi)高校的平均教學(xué)水準(zhǔn)為依據(jù)，這些教師絕大多數(shù)能達(dá)到平均線以上。

    畢竟沒(méi)兩把刷子，也不敢跨越千山萬(wàn)水，跑來(lái)應(yīng)聘。

    但分?jǐn)?shù)能達(dá)到八十分以上的優(yōu)秀教師，卻非常少，只有四十多人。想也知道，優(yōu)秀教師都是各個(gè)高校的教學(xué)骨干，哪怕他（她）自己想走，學(xué)校也會(huì)極力挽留。

    教授級(jí)的一個(gè)也沒(méi)有。

    他們來(lái)的目的也很多樣，高薪是主要原因，其次是想到較為富裕的江南工作，再次是認(rèn)為靠近臨海市，有利于事業(yè)發(fā)展，其他還有配偶一方家在蘇城、年紀(jì)大了想要落葉歸根等等各種各樣的原因。

    對(duì)于中華制造，很少有人知道，大多數(shù)都是在看過(guò)廣告以后，才得知有這么個(gè)企業(yè)。

    可以說(shuō)，對(duì)于公司的忠誠(chéng)度，并不高。

    了解了對(duì)方的技能等級(jí)，白云天例行公事地位完成筆試和面試之后，就迅速將那些連平均線都達(dá)不到的人刷掉，而其他教師全部錄用。

    上千名應(yīng)聘教師，就錄用了七百余人！

    教師和學(xué)員的人數(shù)比，達(dá)到了空前的一比三的比例。

    這個(gè)師生比例，比全國(guó)最高的一比六都還要高，完全超越高校，達(dá)到了高中的小班教學(xué)程度。每個(gè)教師所教的學(xué)生更少，能夠給予對(duì)方指導(dǎo)的機(jī)會(huì)也會(huì)更多，成效自然也更好。

    雖說(shuō)教師自身教學(xué)水平很重要，但是白云天編撰的教材，大大彌補(bǔ)了教師的能力缺陷。起碼學(xué)員們學(xué)的，不再是過(guò)時(shí)的，甚至是錯(cuò)誤的知識(shí)。

    而暑期特別培訓(xùn)班，又強(qiáng)化了教師對(duì)教材的理解，從而能夠更為準(zhǔn)確地回答學(xué)員的提問(wèn)，給他們學(xué)業(yè)提供更好的指導(dǎo)。

    白云天根據(jù)教師們的技能等級(jí)，從中挑出十幾名高校管理技能較高，本人表示樂(lè)意在蘇城安家落戶的中青年教師，按照所擅長(zhǎng)的技能，聘用為副校長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)教學(xué)、教研、教育技術(shù)及設(shè)備改進(jìn)、教學(xué)實(shí)踐、人力資源管理、學(xué)生工作、教師服務(wù)、招生及人才引進(jìn)等具體行政工作。

    沙為健已經(jīng)進(jìn)入到了校長(zhǎng)角色，非常認(rèn)真地和每位副校長(zhǎng)都談了話，了解對(duì)方的工作經(jīng)歷、未來(lái)如何開(kāi)展工作等，談話后對(duì)這些副校長(zhǎng)的表現(xiàn)都很滿意，認(rèn)為他們即便不算特別出色，也足夠勝任所分配工作。

    對(duì)于白云天的慧眼識(shí)人，他也略微表示了一下驚訝，不過(guò)很快就拋在腦后。

    各個(gè)系的建設(shè)，白云天也給出了令沙為健心服口服的安排。

    系主任全部是各個(gè)專(zhuān)業(yè)能力最強(qiáng)的教師，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的主講老師，也全部是各門(mén)課程的能力最強(qiáng)者，達(dá)到了在現(xiàn)有教師的情況下，師資力量的最優(yōu)化配備。

    他的知人善任，得到了所有人心悅誠(chéng)服。

    令沙為健等一眾校領(lǐng)導(dǎo)震驚的是，經(jīng)過(guò)這一番安排，原本來(lái)自天南地北散沙一般的教師隊(duì)伍，在各個(gè)系新任管理人員的帶領(lǐng)下，只經(jīng)過(guò)短短的磨合，竟然就很快捏合成型，形成了一個(gè)完整的教學(xué)隊(duì)伍。

    就像這個(gè)學(xué)校已經(jīng)存在了很久一般！

    這樣快的整合速度，就連最樂(lè)觀的人，也不由為之大吃一驚。

    緊跟著，強(qiáng)化培訓(xùn)也緊鑼密鼓地開(kāi)始了。