他這么想著，手上的筆轉(zhuǎn)得飛快。

    頌祺的試卷直到剛才放學(xué)才被人還回來。

    他一想確實發(fā)現(xiàn)今天一天沈鉞都沒找他要試卷，本來他覺得人家是真學(xué)霸，每門科目都學(xué)得很好，借他的作文其實也沒什么必要，現(xiàn)在看來沈鉞還挺虛心向?qū)W的，他對待學(xué)習(xí)是真的認(rèn)真，要不然怎么可能有這么好的成績。

    于是頌祺說：“當(dāng)然可以，你現(xiàn)在看吧。”頌祺說著又從書包里掏出語文試卷遞給沈鉞：“我什么時候回家都無所謂?！?/br>
    “謝了。家人不著急？”沈鉞接過試卷順口問道。

    頌祺卡了一下，有些艱難地說：“家里……沒人。只有個弟弟，但是經(jīng)常見不到人?！?/br>
    這話說出來感覺怪可憐的，頌祺有些不自在地看了沈鉞一眼。

    沈鉞也噎了一下，他沒想到是這種情況，瞬間有種不小心窺破什么隱秘之事的尷尬。不過他立刻讀懂了頌祺剛才的那一眼，于是他面不改色道：“那你等我看完，待會一起走？”

    “行。”頌祺心里感激沈鉞沒有露出什么同情和憐憫。

    沈鉞手里拿著頌祺的卷子認(rèn)真看了起來。

    頌祺的卷面非常干凈整潔，特別是作文的答題區(qū)域，由于格子比較小，字寫小了容易顯得小氣，評卷人看著也費(fèi)盡，字寫大了又很容易寫出格，筆跡還是黑色的，一不小心就會糊成一團(tuán)，難以辨認(rèn)。

    但頌祺的字填在里面就是讓人看著很舒服，他的字稍大，但控制得很好，處處留有余地，顯得靈活大氣，讓人一目了然，如書法作品般賞心悅目。

    沈鉞花了幾分鐘認(rèn)真地看完，打心底里覺得寫得是真的不錯。

    “文筆不錯。議論文還能寫得這么出彩?！鄙蜚X真誠地夸道。

    頌祺笑了笑：“其實我覺得還差點，我的真實水平不止這樣。這次分扣多了?！?/br>
    沈鉞不可思議：“寫成這樣已經(jīng)很厲害了，這分還能再高？那你真實水平是什么樣？50多分？”

    “對啊，我以前作文超穩(wěn)的。”

    沈鉞欲言又止。

    他又回去看了看頌祺那篇作文，過了良久，他說道：“……或許我知道你的分扣在哪里了。”

    “?。俊?/br>
    沈鉞把試卷放到兩人課桌中間：“你超字?jǐn)?shù)了?！?/br>
    頌祺不太相信，指著題干：“‘不少于800字’？”他已經(jīng)過了作文格標(biāo)示的那條800字分界線。

    沈鉞好笑道：“不少于800字也不是讓你可以無限往上啊！老師不是說過高也不要高于1200？太多了會扣分的，你看你都快飆到1600了。”他越說越覺得自己的推斷有道理：“果然，老師就是扣你寫太多了?！?/br>
    頌祺被沈鉞這么一說好像隱約想起，自己以前也沒寫到一千好幾百字去?？磥碚媸谴髮W(xué)時期論文寫多了，習(xí)慣了一寫寫好幾千，考試的時候是看給的格子就這么多才堪堪收住，否則他可能一不小心會搞篇小論文出來。

    “……好像還真是啊?！表烄餍那閺?fù)雜。

    沈鉞很好奇頌祺是怎么做到“作文超穩(wěn)的”。

    頌祺說：“很簡單，作文也是有套路的，特別是議論文，掌握方法后很容易拿高分?！比缓蠼o他列了幾個自己以前總結(jié)出來的模板，還強(qiáng)調(diào)說要多積累素材。

    沈鉞聽了表示頭大：“你這些素材……都是看過之后就能記住嗎？可以積累的素材太多了，背不完?！?/br>
    頌祺說：“當(dāng)然不是，我還沒到過目不忘的地步。平時看各種東西發(fā)現(xiàn)有用的地方會抄下來，沒事就多看幾遍。素材當(dāng)然背不完，我都是把看這些東西當(dāng)做拓寬我的知識面，發(fā)現(xiàn)一些有意思的點就會多留意。要不為什么說積累呢？就是積少成多，你看書，看電影，看新聞，看其他什么，都是在從中獲取各種知識，你看的過程順便就靠理解去記憶，把這些知識自然而然地轉(zhuǎn)化為你的東西，變成你這個人的一部分，寫作時拿出來用就很容易了?！?/br>
    沈鉞馬上抓住重點：“所以一個是多抄多寫，然后靠理解去記憶，把它真正變成你的東西？”

    頌祺點點頭：“我就是這樣積累的。當(dāng)然你要是覺得我在胡說八道那也沒事，一個人的學(xué)習(xí)方法不可能完全適合另一個人?！?/br>
    “不會，我覺得你說的對我來說雖然有點難，但挺有道理?！鄙蜚X笑著說，“延伸一下，我們學(xué)習(xí)各科的知識也是這樣，都是要把知識變成你自己的東西，充實自己。這也是我為什么要來學(xué)校學(xué)習(xí)，為什么要接受教育?！?/br>
    “沒錯?！表烄饔X得跟沈鉞交流起來毫不費(fèi)勁，探討這些比較虛的問題時還能有共鳴，他喜歡這種感覺。

    第15章

    “話說回來，這些什么名人小故事能靠理解去記憶嗎？什么時候發(fā)生什么事，怎么理解？”沈鉞有些憂愁。

    “不行嗎？那你文言文古詩詞怎么背的？”頌祺不解。

    “硬背的啊！”沈鉞一臉理所當(dāng)然，“背這種文字的東西你還能把它轉(zhuǎn)化成什么？公式嗎？”

    “我背公式方程式才要死記硬背好嗎！背詩詞難道不得去理解它的情境了解它的文字含義？”

    “公式還用背？不對，你和我怎么是反過來的？”

    頌祺：“……”

    這該死的差異明顯的文理科思維！

    說起這個問題，頌祺突然想到沈鉞明明學(xué)習(xí)很好，為什么自己之前都不向他請教問題呢！中午劉老師還叫他要善于向班里優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，還說他有問題可以多請教同桌，同桌之間應(yīng)該互幫互助。