他還想舉例，把他過去觀察到的所有現(xiàn)象都告訴給大家，讓大家知道她能克服這些東西考上C大，本身就已經(jīng)很厲害。

    但他點(diǎn)到為止，沒繼續(xù)說下去。見倪末看過來，他聳了聳肩，就差跟她說：沒想到吧，被聰明的我看出來了。

    第55章 開學(xué)快樂

    倪末的閱讀障礙從出生之后沒多久就開始顯現(xiàn)。

    相比同階段的小孩子,她過早就學(xué)會了走路，直接越過爬行階段——爬行階段可以訓(xùn)練小孩子的身體協(xié)調(diào)能力，而倪末從小就因為協(xié)調(diào)能力不夠而磕磕絆絆,摔倒跟碰倒東西也是常事。

    走路學(xué)得快,說話卻很晚,接近三歲時，她只會發(fā)出一些音節(jié)。倪培外出回來，經(jīng)常用一副很冷的語調(diào)問她：“你是不是傻子？幾歲了還不會說話？”

    那時候的倪末看上去確實像個智力有缺陷的孩子,分不清左右，沒有確立優(yōu)勢手，也因為倪培不怎么教她，她總是兩手并用地吃飯。

    四歲,她開始自己洗碗，手腳不協(xié)調(diào)，家里一半的碗是被她摔碎的,也從來洗不干凈。再大一點(diǎn)，開始學(xué)洗衣服，比起洗，穿衣服對她來說更加困難,鞋子更是經(jīng)常穿反,即便是后來長大了，不會再穿反，卻又困在了系鞋帶上。

    五歲時她仍然不怎么開口，倪培生活上不如意，會把火發(fā)在她身上，喝醉酒時偶爾口無遮攔：“不是長嘴了？知道吃知道喝，怎么就偏偏不知道說話了？”

    回應(yīng)她的只有沉默。

    等上了小學(xué),閱讀障礙就愈發(fā)明顯。學(xué)習(xí)拼音會把“c”開錯口，bd不分。分不清大于號與小于號，很難做比較題，更令人惱火的是，指著1會讀成2。寫字十分難看，顛倒結(jié)構(gòu)，少筆缺劃是常事，也很難掌握空間結(jié)構(gòu)，會把自己的名字“倪末”寫成“倪未”。

    學(xué)習(xí)東西慢，寫字也慢，成績自然不理想。別人雙百，她只能勉強(qiáng)及格。因為不會扎頭發(fā)，倪培也不幫忙，頭發(fā)就那么凌亂披散著，顯得整個人有些邋遢，又像個啞巴不愛說話，老師跟同學(xué)都不太喜歡她。

    在她的眼里，文字是打亂序列的符號，好比“腳尖”，在她眼里有時候是“月大”，有時候是“去小”。老師喊她起來念課文，她經(jīng)常調(diào)換順序，漏詞替詞或者干脆重復(fù)。抄寫課文的時候，同一個字會寫錯，比如把“角”寫成“用”，在她眼里卻是一樣的。

    因為讀得不好，老師經(jīng)常點(diǎn)她起來讀，她讀不出，時常遭受目光與言語上的嘲笑，以致于她一直都害怕在公共場合發(fā)言。

    二年級下冊她學(xué)到一篇課文，《窗前的氣球》，奇妙地是，她竟然很快就讀懂了，連老師都嚇了一跳。

    倪末從來沒有想過交朋友，卻想要一只氣球。幾天后，她意外從路邊撿到一只，上課藏在桌肚里，下課帶著去cao場，一個人可以在墻邊坐很久，把手里的線松開又扯住。后來那只氣球被老師收走，等她悶聲去辦公室跟老師要，老師還給了她。只是一進(jìn)教室，就被同學(xué)搶走，她左追右趕，像個小丑，好不容易搶回來，又被身后的同學(xué)用筆給戳破。倪末什么也沒說，只期望下一次還能撿到氣球。

    三年級是噩夢的開始。她開始學(xué)習(xí)英語，滿目的字母讓她更加眼花目眩。語文課本也不再是全文注音。始終不知道數(shù)學(xué)應(yīng)用題問的什么，要答什么，那時候她連乘法口訣也背不熟。老師講的內(nèi)容她每個字都聽清了，但就是無法連接起來理解?？技案褚呀?jīng)是極限。

    班主任把倪培找來，跟她反映倪末的狀況，給她蓋章“不用功”，倪培并不在意，用“她腦子有點(diǎn)問題”來回應(yīng)。

    因為學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度加大，倪末為了逃避老師學(xué)生的嘲諷總是逃學(xué)，倪培得知后，把她打了一頓，再拿出課本教她寫作業(yè)，倪末學(xué)了就忘，倪培耐著性子教了兩遍，最后氣得把她的書跟作業(yè)本撕了。沒有書，去學(xué)校自然會受到老師責(zé)問，倪末又花了幾個晚上把看不懂的書粘了起來。

    往后是更加嚴(yán)重的孤立。

    常年不在家的姥姥暑假回來了一趟，察覺到不對勁，帶倪末去了一趟醫(yī)院，卻沒有查出任何問題。那天姥姥給倪末梳了個整齊的頭，回去路上遇見班上同學(xué)，同學(xué)仍沖著她喊“叫花子”，倪末回家后拿起剪刀就開始剪自己的頭發(fā)。

    后來是姥姥桂林枝幫她剪的，剪完拿出課本研究倪末看不懂的地方。

    十歲時，倪末被確診“閱讀障礙”，也叫“失語癥”，她智力上跟一般人并沒有差別，唯獨(dú)閱讀能力和寫作能力十分低下。

    她的大腦像是一臺電腦，因為信息太多，無法從中甄別自己需要的內(nèi)容，以致于容易崩潰。

    確診并沒有帶來任何幫助，桂林枝要回鎮(zhèn)上教書，而倪培更是對她不聞不問。學(xué)校里的老師對她束手無策，對她兇的不在少數(shù)，她不喜歡待在學(xué)校，但又怕回家被打，她有很長一段時間都不敢回家，只待在小區(qū)外頭跟流浪貓玩。

    后來她去鎮(zhèn)上找了外婆，外婆開始用自己研究出來的方法規(guī)訓(xùn)她，障礙才漸漸有了改善。

    每天早上，外婆會重復(fù)教她一直都做不好的課間cao，邊做邊給她念課文。給她制作大字本跟卡片，用不同顏色的筆區(qū)分。

    倪末從那時起習(xí)慣只用鉛筆，方便寫錯了修改。每天強(qiáng)迫自己閱讀，除去外婆不間斷地給她朗讀強(qiáng)調(diào)，她經(jīng)常塞著耳機(jī)聽外婆錄下來的內(nèi)容，反復(fù)聽，來回聽。

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