兵法是實(shí)用的最終結(jié)果，從實(shí)戰(zhàn)中是如何總結(jié)和推演出陣略的過(guò)程，是理論過(guò)程。

    可惜，盡觀兵書(shū)，兵家先賢著立兵書(shū)之時(shí)，未有一人會(huì)想到去教后人如何思考，如何自己去推演兵法陣略。

    可能是受制于物質(zhì)基礎(chǔ)，竹簡(jiǎn)記錄的文字量太有限，只能選最重要的成果記錄下來(lái)；也可能，是兵家先賢，未能想到，思維方式會(huì)是比兵法更珍貴的東西。

    時(shí)常，李孟羲想起自春秋至今，誕生了無(wú)數(shù)杰出的兵法家，只見(jiàn)其兵法著世，未知其思維智慧，想及種種，李孟羲時(shí)常覺(jué)得可惜。

    幸好，他李孟羲來(lái)到了漢末，意識(shí)到了兵法傳承中存在的問(wèn)題，并且，李孟羲初學(xué)陣略之時(shí)，為了弄清錐陣為什么長(zhǎng)于破陣，李孟羲從頭推演，把錐陣推論了一遍，最終得出的結(jié)論是，錐陣是堅(jiān)固了人力集中和人力投放速度兩個(gè)因素的最優(yōu)解。

    李孟羲對(duì)軍陣的推演，做的是歷代兵法家一樣的事。

    不同的是，李孟羲日后若要寫兵法遺饋后世，一定會(huì)把推論過(guò)程，寫的要多詳細(xì)有多詳細(xì)，寫他個(gè)十幾頁(yè)不帶停的。而后，最后的結(jié)論，不管是策略也好，軍陣成果也好，只寫寥寥一兩頁(yè)收尾。

    比把魚(yú)留給后人更有意義的是，把釣魚(yú)方法，一并交給后人。

    事情商談完畢，李孟羲站了起來(lái)，踢騰著發(fā)麻的腿腳。

    在劉備和李孟羲談事事的這段時(shí)間，行軍隊(duì)伍跑的又沒(méi)影了。

    李孟羲不是沒(méi)想過(guò)邊行邊談，可不管是在馬上，還是在車上，都很顛簸，安靜不下來(lái)，還怎么沉下心來(lái)思考。

    “玄德公，那我回去，先把各營(yíng)的旗幟做出來(lái)?！?/br>
    “好！有勞孟羲了?！?/br>
    然后，兩人去追行軍隊(duì)伍去了，好久才追到。

    ——

    做旗幟，需要長(zhǎng)木桿，最好木桿上還略經(jīng)過(guò)改造，能掛上旗子。

    李孟羲早想到旗子有關(guān)的技術(shù)細(xì)節(jié)了，旗子最好的展示效果，是有風(fēng)的時(shí)候，旗面被風(fēng)完全吹開(kāi)，旗面舒展，好看又顯眼。

    這是軟旗，有風(fēng)的時(shí)候旗面能舒展，要是沒(méi)風(fēng)，旗面就耷拉著，特別是打著仗呢，要是突然下雨了，旗子被雨一淋，就徹底沒(méi)辦法展開(kāi)了。

    所以李孟羲想到的是硬旗。

    硬旗在漢軍軍備里也有，就是不知漢軍正軌軍用軟旗和硬旗都用在什么地方。

    漢軍軍制如何，李孟羲還不怎么了解，李孟羲決定，如果技術(shù)條件沒(méi)問(wèn)題，軍中大部分的旗幟都用硬旗，這樣，無(wú)風(fēng)也可展旗，下雨也不怕。

    追上了行軍隊(duì)伍，劉備和李孟羲兩人在后隊(duì)分別，義軍缺人，劉備分身乏術(shù)，得時(shí)刻照應(yīng)中軍。

    李孟羲一回到自己的車駕旁，弟弟就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的的看到了他了，開(kāi)心的喊哥哥。

    一想到，今天還沒(méi)教弟弟學(xué)字呢，李孟羲于是就決定暫時(shí)不管其他事了。

    弟弟才是最重要的，軍務(wù)什么的，不重要。

    “磚頭，來(lái)，寫字?！崩蠲萧税衍嚿系南娲蠖芊顺鰜?lái)。

    李孟羲的這面犀面盾，非常的精致，是軍中最好的一面盾牌。盾牌很大，盾面是純黑色的，黑色中還帶有隱約的七彩之色，這面盾，用了精致的漆器工藝，李孟羲問(wèn)過(guò)木匠們了，漆料里面可能是加了螺，所以才看起來(lái)像有七彩。

    淡水三角螺，其殼的內(nèi)里的部分，在太陽(yáng)下看，有隱約的一層薄薄的能反射出七彩顏色的物質(zhì)，漆匠們就從螺殼上刮下來(lái)這種螺的內(nèi)分泌氧化物，然后混在漆料中，給漆器增添了一點(diǎn)奇幻的光澤。

    李孟羲選這面盾，就是看上了這面盾夠黑，夠光滑，用來(lái)當(dāng)黑板是不錯(cuò)的。

    李孟羲讓弟弟默寫已經(jīng)教了的字。

    “一，寫?！崩蠲萧颂崃艘粋€(gè)字。

    弟弟很認(rèn)真的左手伸出一根手指，然后橫起來(lái)，看了一眼后，用右手手指頭沾了一點(diǎn)水，在盾牌上很認(rèn)真的畫(huà)了一橫。

    這就是一。

    “再寫二?！崩蠲萧苏f(shuō)。

    弟弟于是就伸出了食指和中指兩個(gè)指頭，手指成剪刀狀，然后把手指橫起來(lái)，照著手指的樣子，弟弟在盾上寫下了二。

    李孟羲看的忍俊不禁。

    弟弟也太可愛(ài)了吧。

    看著弟弟在盾上寫的字，橫還算平，不錯(cuò)。

    “再寫三?！崩蠲萧死^續(xù)挑字。

    一樣，弟弟得先伸指頭，看一眼三個(gè)指頭是什么樣，然后寫三。

    “四?！崩蠲萧苏f(shuō)著，開(kāi)始復(fù)雜的字了。

    寫四了，弟弟終于不再伸手指頭了，他把小手握成拳頭，然后拳頭往水碗里沾了一下，用小拳頭按在了盾牌上。

    李孟羲不由扶額，“磚頭，寫字不能這樣寫的啊，得一筆一畫(huà)的寫?！?/br>
    “這不就是四嗎？”弟弟舉著小拳頭，瞪著大眼睛，要哥哥看他的拳頭。

    教弟弟認(rèn)四這個(gè)字的時(shí)候，李孟羲是這樣教的，把大拇指向手心握，然后伸出四個(gè)手指，四個(gè)手指握起，拳峰剛好是漢字“四”的字形。

    拳峰上邊，是四上邊的橫，左右兩邊的手指，就是四兩邊的兩個(gè)豎，中間的手指，是四中間的“兒”，四根手指第二指節(jié)連起來(lái)， 就是四下邊的封口。

    象形文字中，四是不是這樣演化來(lái)的，李孟羲不清楚，不過(guò)這樣教弟弟，很直觀易懂。

    寫字哪有用印章寫的，盡管拳峰沾了水，往盾牌上一按，水跡再添兩橫就差不多就是個(gè)漢字四。

    弟弟學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，李孟羲彈了他兩個(gè)腦瓜崩，弟弟委屈的抿起嘴巴。

    后邊把學(xué)過(guò)的字默寫完，開(kāi)始教新的字，今天教的是火字。

    李孟羲在盾牌上寫了一個(gè)規(guī)整的大大的“火”字，弟弟趴上去認(rèn)真的看了一會(huì)兒。

    “哥哥這個(gè)不是人嗎？”弟弟指著火字的正中，“這是不是人，兩邊是他的胳膊？”弟弟天真的問(wèn)到。

    李孟羲一下就笑了。

    火字正中，就是個(gè)人啊，弟弟一眼就認(rèn)出來(lái)學(xué)過(guò)的人字。

    漢字是象形文字，象形文字，就像一幅幅小圖畫(huà)，弟弟是個(gè)小朋友，聯(lián)想能力特別強(qiáng)，他能聯(lián)想到火字的兩邊，是小人兒的兩個(gè)胳膊。

    至于是不是呢，應(yīng)該不是的。

    人兩個(gè)手，怎么跟火有聯(lián)系？