已經(jīng)學(xué)了好幾個字的小朋友，哪怕以前沒學(xué)過字，現(xiàn)在也知道怎么照著畫筆劃了。

    李孟羲找的這個樹杈很經(jīng)典，或許是因為，【木】字形的樹杈，是最常見的，所以，遠(yuǎn)古時期，木這個代表樹木的字才會是這樣的形狀。

    小孩子們照著樹杈，在地上畫，李孟羲走下來看。

    在李孟羲走下來看小朋友們寫字的時候，劉備自顧離開了。

    李孟羲在這里教小朋友們寫字挺好的，討回漁具，跟云長前去便足夠了。

    李孟羲走到下面觀察小朋友寫的字，一看，發(fā)現(xiàn)了問題。

    字體沒啥大問題，雖然小朋友們還不知道筆劃的概念，寫的橫不平豎不直的，但【木】字的形狀寫出來了。

    問題出在地上，和寫字工具上，小朋友們坐在地上，寫字的空地，就前邊那么一點地方，地上畫了口，曰，日，幾個字之后，就沒空地了。

    再寫木的時候，只能寫在邊邊角角。

    或者，直接覆蓋在原來的字跡上。

    或者有的小孩子見沒地方寫了，就不寫了。

    其次就是筆的問題了，小朋友的筆是一根根柴棍，并不結(jié)實，沒在地上畫幾下呢，就斷了，無筆可用了。

    教小朋友們寫字，是李孟羲認(rèn)為很有意義的事，準(zhǔn)備長久實行，小朋友們沒有書寫工具，得想辦法解決。

    筆墨紙硯，按義軍現(xiàn)在的條件，沒辦法弄來的。

    甚至于，很可能日后有了穩(wěn)定的地盤，筆墨紙硯也不太可能供應(yīng)小朋友們使用。

    漢代造紙技術(shù)剛成熟，造紙術(shù)未發(fā)展到工藝頂峰，產(chǎn)量有限，價格也比較貴。

    哪怕一天只給小朋友發(fā)一張練字的紙，就不會一筆小數(shù)目。

    那么，軍中現(xiàn)在的條件，有什么辦法給小朋友們弄些寫字的工具呢？

    毛筆之類的軟筆沒辦法，只能用硬筆。

    硬筆很簡單，木工營那么多木匠呢，筷子都能做，做二分之一筷子長度的小木棍，就可以當(dāng)硬筆來用。

    而且，如果再用上兵法上的攻心之術(shù)，即心理戰(zhàn)術(shù)。

    可以讓木匠們，稍微把小木棍做的漂亮一點，讓小孩子們哪怕不喜歡寫字呢，看見漂亮的木棍筆，就想拿著畫兩下。

    小朋友拿著東西都不知道危險，雖然是硬筆，但是，不能像鉛筆那樣，做的太尖了，容易傷到人。

    可以把筆，做的禿一點，就安全了。

    筆有了，寫字的紙，李孟羲也想起來該怎么弄了。

    想起《英雄》這部電影，秦軍攻城，城中趙國人在箭雨中寫字，鏡頭就是，身著紅衣的趙國人，手拿蘆葦桿，在鋪平的沙子上寫字。

    可以照搬之。

    讓木工營，做一些小小的盛放沙子的方木盤，木盤不用太大，對小朋友來說，大了不好用，小了不能放在膝蓋上，也不好用。

    大致，應(yīng)該四十公分長左右的木盤就可以了。

    盛沙的木盤深淺的話，應(yīng)該一個指節(jié)，兩三厘米深就夠了。

    然后，應(yīng)該還給每個小朋友配發(fā)一塊“橡皮”，即，寫完字，用來把沙子上的字跡抹平的木板。

    如此，有筆，有沙盤，有抹平沙子的工具，寫字的工具齊全了。

    李孟羲看了一眼本來只二十來個的小朋友，然后被各自的家長塞過來，最后所有小朋友都擠過來，烏泱泱一大片小朋友。

    李孟羲自感力有所不能及。

    雖然上過學(xué)，上學(xué)的時間還不短，但是，李孟羲沒有學(xué)過如何去教學(xué)。

    小孩子百十多人，哪怕再好的老師，精力有限，也沒辦法教這么多人的。

    分開教？

    先不說把小孩子們分開，管理好不好管理，家長們又愿不愿意聽，再說，現(xiàn)在是行軍，能教小朋友的時間，就傍晚扎營到晚上這會兒，時間頂多不到一個時辰。

    每天只有這么點時間，本來就少，再輪換著來教，小朋友四五天才學(xué)一個字，李孟羲覺得，太慢。

    又或者，只教部分小孩子，其他人不教了？

    當(dāng)李孟羲一眼看過去，看著周圍圍的水泄不通的大人們，大人們都是一臉的敬佩，和希望李孟羲多教教自家孩子，大人們滿臉希冀，并且后邊來的大人們，想偷偷把后邊自己的孩子，往前邊放一點。

    總有一些孩子怯場，不敢往前擠，這時，大人的巴掌噼里啪啦的就下去了。

    見此種種，哪里忍心只教一部分人，而棄其他孩子于不顧。

    所有人都教，不放棄任何一個人。

    既然一個人力有未逮，那就，找足夠的教書先生。

    軍中不會缺識字的人。

    玩笑呢，萬余的人大軍，如果連一百個識字的人都找不出來，那漢代識字率尚不到百分之一。

    在紙張發(fā)明的國度，擁有著古代最高的識字率，顯然識字率不會低到百分之一那么少。

    軍中要找教書先生，不是問題。

    打定主意，就按二十個小孩子一個老師，百余小朋友，還需要老師十幾個。

    除了師資力量，讓李孟羲為難的，還有一事。

    行軍途中，啥事都干不了，大好時光全浪費了。

    如果，能把白天的時間全利用起來，全部用來教小朋友，豈不是就等于，等半年后討伐黃巾結(jié)束，軍中的小朋友們等于是已經(jīng)全日制學(xué)習(xí)學(xué)了一個學(xué)期了。

    一個學(xué)期，再怎么著，也能學(xué)百十個字吧，學(xué)會幾十首兒詩的吧。

    事有可為之處。

    如何在白天行軍之時的時間利用起來，用來教小孩子們學(xué)習(xí)呢，李孟羲想到的還是板車。

    一個板車，雖說，拉不了太多人，但是，一個車上拉一個教書先生，再拉七八個小朋友，小班授課，一教一天，讀書聲朗朗的盛況，想想都讓人開心。

    到時，負(fù)責(zé)教書的先生，還需要一個黑板，用于在上面寫字。

    車上顛簸不已，或許，可以直接把黑板，釘在車上，比如，釘在車子一邊……

    （偏廂車……）李孟羲眼睛亮了。

    他突然想到了，一邊車板很高的偏廂車，高出的車板很適合用來當(dāng)黑板的。

    本來，偏廂車陣是李孟羲想到能用來組成車陣對抗騎兵的利器，可因為偏廂車制作起來，比較麻煩，不得已，此計劃滯后。