“你們女生就是膚淺。”

    “再說揍你啊，還‘你們女生’，說的像你是男的多高貴似的，丟不丟人？”

    “好了，都吃飯吧，不說這個(gè)事了?！卑嚅L制止了大家你一言我一語在背后聲討唐寧的行為。

    飯后班長將今日的開銷aa了之后，發(fā)現(xiàn)人均開銷正好是唐寧轉(zhuǎn)賬的數(shù)目。雖然唐寧幾乎全程都沒有回應(yīng)、參與過他們的對話，但卻記下了今天來了多少人，都點(diǎn)了哪些菜，盡管他只是掃了幾眼菜單和桌上的菜品，卻準(zhǔn)確無誤地計(jì)算出了人均費(fèi)用。

    “唐寧算得還挺準(zhǔn)。”班長跟朋友說著這件事。

    “巧合吧，也就是我們后面沒加菜?！迸笥褜μ茖幍挠∠蟛⒉缓?，加上今天唐寧不告而別就更不好了。

    真的是巧合嗎？還是說唐寧在飯局的后半程離開，是因?yàn)橐呀?jīng)確定了他們不會(huì)再加菜呢？包括提醒那個(gè)男生不要光顧著自己搶著菜吃，導(dǎo)致別的同學(xué)都吃不好是為了保證在飯局的后半程，唐寧選擇離開的時(shí)候，大家都能吃得七分飽不會(huì)再選擇加菜？難不成唐寧不只是一掃人群和菜單就記下了人數(shù)、菜價(jià)，還記下了菜量，通過大家進(jìn)食的狀態(tài)判斷了飽度？再想下去，班長只會(huì)越來越神化唐寧。

    也正是因?yàn)檫@一天聚會(huì)和聚餐的事情，大家都不太想主動(dòng)搭理唐寧了，誰也不愿意熱臉貼冷屁股不說，還得防著唐寧時(shí)不時(shí)就會(huì)冒出的毒舌言語。

    不過即便唐寧從高一就被這般‘孤立’，但沒有出現(xiàn)過以暴力欺負(fù)唐寧的人，有外班不了解真相的人當(dāng)著唐寧所在班級(jí)的人的面辱罵唐寧，唐寧的同學(xué)還會(huì)幫忙罵回去。主打一個(gè)護(hù)犢子，唐寧人性格再爛、那也是我們班的人，我們怎么欺負(fù)是我們的事，別的班的甭想。當(dāng)然這件事，班上的人也不指望唐寧能知曉。

    倒也算相安無事，一晃眼，也就到高三了，班上的同學(xué)沒有見識(shí)過傳聞中唐寧搭椅子山的壯觀景象，也沒見識(shí)到唐寧再做出什么驚世駭俗的行為，連偶爾冒出的毫無情商的毒舌話語也慢慢習(xí)慣了。

    唐寧看著錢老教授的手稿，腦子里演練著三閭繡法，如若不是因?yàn)楦改笍?qiáng)調(diào)過不能把針線一類容易造成同學(xué)受傷的物品帶去學(xué)校，唐寧這時(shí)候肯定早就上手練上了。唐寧可不在乎別人怎么說他身為一個(gè)男生還玩著繡花之類的話語，在唐寧的認(rèn)知里，人先是人，再是頭腦和能力最后才是性別的區(qū)別，只有害怕失去性別優(yōu)勢的人才會(huì)以打壓另一種性別來提升自己的優(yōu)越感。

    看著錢老教授在手稿中多次提到的‘累絲工藝’，唐寧升起了想要再次嘗試的心思。唐寧只在錢老教授的手把手教學(xué)下玩過一次，雖然很快記下了累絲工藝的流程，但要真正地熟練利用累絲工藝制造精美的飾品，還需要花費(fèi)更多的實(shí)踐與練習(xí)。

    上課鈴響，唐寧沒有放下錢老教授的手稿，他的腦子里剛根據(jù)手稿上的記錄構(gòu)建出飾品的模型，模型還未拼接完畢，他不可能這個(gè)時(shí)候中斷對模型的構(gòu)建。

    數(shù)學(xué)老師拿著試卷走進(jìn)教室的時(shí)候，看到的就是既沒有像其他同學(xué)一般站起來向她問好，也沒有拿出數(shù)學(xué)書的唐寧。帶了這個(gè)班快三年，她也算習(xí)慣了唐寧的‘毛病’。

    “月考成績出來了，猜猜我們班這次年級(jí)排名如何？”

    “有唐寧再也差不到哪兒去啊，是吧老師?！弊谥v臺(tái)‘左護(hù)法’位的男生接話道。

    “哎，那不一定，要是你考得稀爛，人唐寧就算考雙倍的滿分也帶不動(dòng)你啊。”‘右護(hù)法’緊接著‘左護(hù)法’的話回答。

    “每天上課都得看著你倆在我眼皮子底下說相聲，我看你們畢業(yè)之后要不直接考慮干這行算了?！睌?shù)學(xué)老師將試卷往講臺(tái)上一放，許是敏銳地琢磨出今天不宜耍寶，‘左右護(hù)法’噤了聲。

    數(shù)學(xué)老師看著依舊低著頭‘發(fā)呆’的唐寧，放棄了叫他的名字的想法，大概率唐寧不會(huì)搭理她。

    “唐寧這次考試只做了那道因?yàn)閿?shù)據(jù)有問題，我讓你們空著的那道大題，那道題數(shù)據(jù)有問題，但也不是不能解，只不過計(jì)算量會(huì)非常大，用計(jì)算量小的方法解，對你們來說有些超綱?！?/br>
    但唐寧解出來了，靠著自己對數(shù)據(jù)的演算，推出了快捷的那一種解法，其他大題的空白處都是唐寧寫的解題思路和過程。

    “因?yàn)橹坏昧四且坏来箢}的分，唐寧這次的數(shù)學(xué)成績對于帶動(dòng)我們的平均分沒有幫助不說，還拉低了?？傊竿茖帲瑳]想到人唐寧根本指望不了你們一次是吧？”

    唐寧的名字已經(jīng)被老師和同學(xué)念叨很多次了，但唐寧似乎并沒有聽見，手稿上，錢老教授的記錄已經(jīng)進(jìn)行到了焊藥焊連的步驟，唐寧腦子里的模型已經(jīng)被他調(diào)換了內(nèi)外，更清晰地隨著手稿的記錄展示著焊連的過程。

    數(shù)學(xué)老師說這話時(shí)是看著‘左護(hù)法’說的，‘左護(hù)法’的數(shù)學(xué)成績也不錯(cuò)，就是自覺性很差，這才被拎到講臺(tái)這個(gè)位置上坐著。

    “咱們班這次均分是六個(gè)班里倒數(shù)第二，上次的月考咱們可是第一啊，同學(xué)們，好好反思一下原因，這次的題的確出得難了些，但大家考的都是同樣的卷子，人家一班的均分起伏就很小，現(xiàn)在我把卷子發(fā)下去，你們看看都錯(cuò)在哪里了，五分鐘之后，我們來講卷子?！?/br>
    處于順手，‘左護(hù)法’領(lǐng)了發(fā)卷子的任務(wù)，第一張就是唐寧的卷子，看著唐寧空白的卷面，‘左護(hù)法’撇了撇嘴，還得是唐寧，論整個(gè)班，誰敢這樣大片大片的空著題不做。