小玉若有所思：“aim好理解，或許是這個(gè)游戲的最終目的，但wish是愿望，誰(shuí)的愿望？”

    譚郁時(shí)把鑰匙收進(jìn)口袋：“我之前問(wèn)過(guò)周導(dǎo)，為什么想做這樣一檔節(jié)目。她說(shuō)，不止是想讓粉絲站著追星，更希望借助明星的力量，讓觀眾關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！?/br>
    喬懷清：“我看過(guò)她以前的綜藝，也有這方面的引導(dǎo)。這恐怕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的大逃殺游戲，逃離學(xué)校只是happy ending，劇本里還有個(gè)能加100分的perfeding，那個(gè)才是關(guān)鍵，但我們現(xiàn)在連邊角都沒(méi)摸到?！?/br>
    譚郁時(shí)點(diǎn)頭表示同意：“總之先進(jìn)去看看吧?！?/br>
    第二節(jié) 語(yǔ)文課的教室布置與英語(yǔ)課類(lèi)似。

    有了上回的經(jīng)驗(yàn)，喬懷清第一件事就是抬頭看投影儀。

    然而這次投影儀沒(méi)亮，鼠標(biāo)也好端端地放在講臺(tái)上，他們打開(kāi)屏幕檢查了電腦上的文件，并無(wú)可疑之處。

    三人的目光只能聚焦到黑板上唯一的文字上——

    這是一首打油詩(shī)：

    “好事成雙福永在，

    好夢(mèng)圓時(shí)心暢懷。

    學(xué)海浩瀚知無(wú)窮，

    習(xí)得智慧路更通?！?/br>
    是首藏頭詩(shī)。三個(gè)人都看出來(lái)了。

    但“好好學(xué)習(xí)”這個(gè)詞太過(guò)常見(jiàn)，詩(shī)文內(nèi)容也毫無(wú)深意，一目了然，不像是藏著線(xiàn)索。

    三人繼續(xù)翻找講臺(tái)上的物件，這時(shí)，一本厚厚的英漢字典引起了他們的注意。

    “很少有老師上課會(huì)帶這么厚一本字典吧？”小玉也察覺(jué)了蹊蹺，“而且這節(jié)是語(yǔ)文課，怎么會(huì)帶英漢字典？”

    譚郁時(shí)：“嗯，但如果這是線(xiàn)索，要從哪頁(yè)開(kāi)始找呢？”

    喬懷清猛然想起：“剛才肖沐承給了我一張紙條，從阿霖的課桌里找出來(lái)的，寫(xiě)了幾個(gè)英文單詞，我還沒(méi)來(lái)得及細(xì)看?！?/br>
    譚郁時(shí)：“紙條在你身上嗎？”

    喬懷清點(diǎn)頭：“在。假如在肖沐承身上，應(yīng)該會(huì)像剛才曹靖那樣，被抓的時(shí)候就丟出來(lái)?？磥?lái)節(jié)目組想得挺周到的，錯(cuò)怪他們了?！?/br>
    他掏出口袋里的紙條展開(kāi)，只見(jiàn)上面寫(xiě)著五個(gè)單詞：

    「aowledge，case，present，subject，heatstroke?！?/br>
    “查單詞?！弊T郁時(shí)馬上開(kāi)竅，“我們從英語(yǔ)課來(lái)到語(yǔ)文課，思維方式也要從英到中轉(zhuǎn)換，把單詞翻譯成中文?！?/br>
    喬懷清也是這么想的。

    英語(yǔ)教室的最后一條線(xiàn)索，是通過(guò)斌斌桌上的值周表，找到三位門(mén)口站崗的同學(xué)：阿霖，暉暉，晟仔。

    他們?cè)陉勺心莾赫业搅说诙g教室的鑰匙；在暉暉那兒找到了警告他們外面有危險(xiǎn)的翻譯筆，顯示“l(fā)ook out”；在阿霖那兒找到了寫(xiě)有英文單詞的紙條，正面寫(xiě)著“key”，應(yīng)該是“關(guān)鍵”的意思。

    這三樣?xùn)|西是三條同時(shí)進(jìn)行的支線(xiàn)，必定是幾乎同一時(shí)間被找到，而一旦發(fā)現(xiàn)鑰匙，即視為下課，黑衣人闖入抓人。

    也就是說(shuō)，節(jié)目組根本沒(méi)有給他們預(yù)留破解單詞紙條含義的時(shí)間。

    可以肯定，這張紙條原本就是要帶到語(yǔ)文教室的。

    不得不說(shuō)，節(jié)目組真的很體諒嘉賓，知道許多人可能不認(rèn)得這些單詞，還貼心地準(zhǔn)備了詞典。

    小玉離詞典最近，立刻翻開(kāi)，先查第一個(gè)單詞：“aowledge我認(rèn)識(shí)，但它意思太多了，a開(kāi)頭的我看看……找到了！這個(gè)釋義用紅筆圈出來(lái)了！”

    譚郁時(shí)與喬懷清湊近一看，果真如此。

    英文單詞大多不止一個(gè)中文釋義，詞典上圈出了其中一個(gè)釋義：答謝。

    小玉多年碼字練就了好手速，翻頁(yè)飛快，一分鐘內(nèi)就找到了五個(gè)圈出的釋義：

    「答謝，案情，在場(chǎng)，題材，中暑?！?/br>
    為了方便揣摩其中深意，譚郁時(shí)邊聽(tīng)她報(bào)，邊在黑板上把中英文都寫(xiě)了下來(lái)。

    喬懷清啥事兒不干，抱胸看著他寫(xiě)粉筆字。

    還挺賞心悅目。

    從修長(zhǎng)的手指到腕部的骨骼，從線(xiàn)條銳利的下頜到凸起的喉結(jié)，譚郁時(shí)似乎沒(méi)有不好看的地方。

    而且挺意外，他這時(shí)候居然有點(diǎn)兒教書(shū)人的氣質(zhì)，身姿挺拔，字跡瀟灑，像位才高八斗的教授。

    駱愷南的對(duì)象就是位教授，平時(shí)常跟他們聚餐，性格特別溫柔，有時(shí)候一板一眼的，但不惹人討厭，只覺(jué)得他善良又耐心。

    但譚郁時(shí)肯定是斯文敗類(lèi)型教授，沒(méi)準(zhǔn)兒私下會(huì)把學(xué)生叫到辦公室，進(jìn)行不可描述的“體罰”。

    喬懷清想到這兒不禁笑出了聲。

    譚郁時(shí)回頭看他：“怎么了？”

    喬懷清玩心忽起，抬腳勾了下他的小腿：“誒，你剛才說(shuō)的那句詩(shī)，英文是什么？”

    他沒(méi)讀過(guò)莎士比亞，就想知道那句詩(shī)是不是譚郁時(shí)瞎編出來(lái)逗他玩兒的。

    即便是真的，譚郁時(shí)敢當(dāng)著滿(mǎn)教室的鏡頭寫(xiě)出來(lái)嗎？

    不可能的，本就是捉弄而已，寫(xiě)出來(lái)就像是認(rèn)真的了。

    誰(shuí)會(huì)認(rèn)真地覺(jué)得他可愛(ài)呢。

    一無(wú)所知的小玉茫然地問(wèn)：“什么詩(shī)？我漏掉線(xiàn)索了嗎？”

    譚郁時(shí)略一沉吟，捏著粉筆，揮手在空白處寫(xiě)下兩行英文：

    “shall i pare thee to a summer's day?

    thou art more lovely and more temperate.”

    然后放下粉筆，轉(zhuǎn)頭對(duì)他說(shuō)：“你喜歡這首詩(shī)的話(huà)，我可以謄寫(xiě)下來(lái)送你?！?/br>
    喬懷清：“……不必了哥，用力過(guò)猛了哥。”