那不可熄滅的滔天怒火

    下一頁便是一張圖。

    教授指著那圖道，噥，這是什么，諸位同學(xué)應(yīng)該知道吧？

    知道，性染色體。

    X和Y嘛。

    初中就學(xué)過，誰會(huì)不知道。

    對(duì)，這就是同學(xué)們掛在嘴邊的性染色體。

    然后呢？

    這個(gè)圖，大家是不是經(jīng)常能看到？教授再問。

    課堂上多數(shù)人都點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    但其實(shí)，這是錯(cuò)誤的。

    ？？？

    怎么可能，課本上就有，怎么可能是錯(cuò)的。

    就是，要是錯(cuò)誤，怎么可能會(huì)出現(xiàn)在教科書上。

    堂下同學(xué)自然不信。

    隨后，便間教授繼續(xù)翻到下一頁。

    這一頁上，是兩組對(duì)比圖，右邊的是剛才那張圖，左邊是另外一組。

    兩圖中，X一樣，但是另外一個(gè)確實(shí)完全不同。

    右圖的Y比X稍大。

    至于左邊的，Y大概是X的三分之一，并且...

    便見教授指著左邊那組圖它道，這才是兩者真實(shí)的對(duì)比。

    不是吧，Y這么小的嗎？感覺也就只有X的三分之一大小嘛，上了半節(jié)課，有種揚(yáng)眉吐氣之感的女同學(xué)笑著揶揄道。

    最關(guān)鍵的是，這也看不出是個(gè)Y啊，就是個(gè)點(diǎn)而已，Y上面兩個(gè)分枝都沒有，只有下面那個(gè)根根...

    相比起女同學(xué)們的吐槽，在場男同學(xué)基本便是臉如黑炭。

    更有人質(zhì)疑，怎么可能，教科書還能作假？

    教授只溫和地笑笑，也不算作假，人家也沒有說那就是真實(shí)的情況，只是為了區(qū)分X和Y而已，大小如何，自然只能由他們定...

    所以就是故意夸大Y的尺寸，以展現(xiàn)Y的作用唄。

    不少女同學(xué)心中這么想道。

    就如圖中所示，Y染色體并不稱呈Y形，且這只是尺寸，與X相比，上面的基因數(shù)量更是大不相同，Y上只有幾十個(gè)編碼蛋白質(zhì)的基因，X則多達(dá)上千個(gè)...

    由于Y不能成對(duì)出現(xiàn)，所以很多控制基因病變的顯性基因就很容易...Y染色體雖是由父傳給子，但在傳遞過程中，它和X染色體的同源部分會(huì)產(chǎn)生交換...也就是說，子的Y并不等于父...

    這下，就輪到女同學(xué)們不斷起哄反擊了，看看你們驕傲無比的Y，結(jié)果它只有X的三分之一大小，缺少大量基因不說，還更容易遺傳病變，并且傳著傳著就再也不是原來的Y了。

    不管他們嘴上怎么說，心里怎么想，PPT繼續(xù)往下播放。

    這是jingzi和卵子，別看人們通常把它們畫出來好像只是相差幾倍，單其實(shí)卵子比jingzi大了百萬倍，眾位想想百萬倍是怎樣一個(gè)概念？

    百萬倍？

    大象和螞蟻的區(qū)別？

    可能吧。

    在同學(xué)們的議論聲中，教授繼續(xù)，jingzi只負(fù)責(zé)提供部分遺傳物質(zhì)，單從遺傳物質(zhì)上來看，jingzi占比都不到一半，畢竟卵子的線粒體也有部分遺傳物資，卵子還提供全部的營養(yǎng)物資...

    真要說傳承，除去jingzi卵子各自占半的細(xì)胞核外，其他全是由卵子提供，像細(xì)胞質(zhì)、線粒體、細(xì)胞壁...這些都是從太姥姥、姥姥、母親這樣一代代傳下來，它是非常穩(wěn)定的傳宗接代...

    將到此，教授的話鋒一轉(zhuǎn)，當(dāng)然，受精卵，它只相當(dāng)于是一個(gè)模具，一個(gè)最初級(jí)的模具，通過模具制造的工具，其成分來自哪里？皆來自材料，而不是模板。

    生育也一樣，孕育生命，就是細(xì)胞的不斷復(fù)制，復(fù)制的一切原來，都來自母體，也就是說，所謂的削骨還父削rou還母，完全是錯(cuò)誤的認(rèn)知，因?yàn)槟銈兯械墓?、血、rou，包括一切，都來自母，簡單粗暴地說，父只起到半套最基礎(chǔ)的模板的作用...

    就好比代孕，所謂擁有想通基因的生母，也只是提供了半套模板而已，其他一切都來自那所謂的代孕者，這位代孕者才是孩子真正意義上的生母。

    所以，希望在場的生育者們清楚，你們?cè)杏暮⒆樱粚儆谀銈冏约?，你們不僅擁有半套以上的模板，其他一切物質(zhì)也全都出自你們，并且也是由你們獨(dú)自完成了整個(gè)孕育過程...

    想也知道，在場絕大部分男同學(xué)都不贊同教授的話。

    少數(shù)幾個(gè)贊同，還都是男Omega。

    因此，講課過程被頻頻打斷也是正常。

    甚至有言辭激烈的，就差和教授對(duì)嗎了。

    要不是教授以擾亂課堂秩序?yàn)橛稍偃?，甚至要扣信用分，有些人怕是得?dòng)手吧。

    沒錯(cuò)，教授手中握有扣除他們信用分的權(quán)力。

    這就是教授們給一群已經(jīng)成年，甚至可能還擁有極高武力值的人上課的底氣。

    課程結(jié)束之前，教授還不忘再三強(qiáng)調(diào)，從懷孕到生產(chǎn)，到產(chǎn)后修復(fù)的過程已經(jīng)給同學(xué)們看過，在這個(gè)過程中會(huì)給生育者帶來的一系列不可抗的疾病和身體損傷也科普過。

    在此，老師還是要再次提醒各位，在沒有確定自己有無生育意愿前，務(wù)必要做好避孕措施。

    咱們身處末世，避孕藥物和安全套等保護(hù)生育者性行為安全的物品極其緊缺，為了自身安全，希望各位謹(jǐn)慎選擇性行為的方式。

    即使你們最后仍然選擇采取納入式性交，那么，在沒有保護(hù)用品的情況下，避免意外懷孕，盡量不要選擇內(nèi)射。

    但這也只是稍微減小點(diǎn)概率而已，畢竟在性交過程中產(chǎn)生的前列腺液中也含有少量jingzi，換句話說，只要眾位采取納入式性行為，就要做好承擔(dān)懷孕風(fēng)險(xiǎn)的準(zhǔn)備。

    至于其他風(fēng)險(xiǎn)，目前能做的就是要求伴侶做到盡可能細(xì)致的清潔...當(dāng)然，基地也會(huì)想辦法盡快為大家提供性保護(hù)用品...

    某些科普，事關(guān)她們的人身安全，在場女同學(xué)自然聽得認(rèn)真。

    越到后面越是揚(yáng)眉吐氣的，在生育方面，社會(huì)終于肯定了她們的作用，也讓她們知道了更多真相，還有...

    但男同學(xué)則完全相反。

    他們只覺得教授越說越過分，一直在貶低他們。

    不僅剝奪他們的生育權(quán)，還教唆女人不要和他們性交，更是剝奪他們想要交配的權(quán)力。

    總之，課堂上的每一項(xiàng)內(nèi)容都在貶低他們的作用。

    還認(rèn)真聽講呢，能忍住心中的怒火都已經(jīng)是極限了。

    要不是教授威脅說要扣他們的信用值，他們說不準(zhǔn)真就動(dòng)手了。

    不管如何，滔天怒火已經(jīng)生成，任誰都別想熄滅他們。