洲忽然發(fā)現(xiàn)，這座學(xué)校的布局并沒(méi)有錯(cuò)，他上一次躲藏的其實(shí)原本就是二年級(jí)的教室，是他先被扉頁(yè)上的四年二班先入為主，才會(huì)覺(jué)得那間教室是四年級(jí)。

然而想明白這個(gè)，卻使他的疑惑不減反增，他將手中的磁帶拿到嚴(yán)岑舉著的光暈之下，細(xì)致的查看了一下磁帶的模樣，才發(fā)現(xiàn)老式磁帶里頭的膠條已經(jīng)碎成了好幾節(jié)，哪怕找到另一臺(tái)錄音機(jī)，恐怕也已經(jīng)不能放了。

這條線索看似到此為止，但許暮洲一邊摩挲著上頭的孫茜二字一邊沉思了一會(huì)兒，還是將這盤(pán)磁帶揣了起來(lái)。

“對(duì)了。”許暮洲說(shuō)：“你剛才給杜晴晴的紙條，是從哪里發(fā)現(xiàn)的?！?/br>
“哪里也沒(méi)發(fā)現(xiàn)?！眹?yán)岑平靜的說(shuō)：“是我寫(xiě)的?！?/br>
許暮洲：“……”

許暮洲甚至覺(jué)得自己聽(tīng)差了：“什么？”

“既然要拖住他們，當(dāng)然要從他們的目的入手才最有效率?！眹?yán)岑繼續(xù)說(shuō)：“想讓他們別礙事，只要象征性給他們一個(gè)進(jìn)度就可以了。他們都是老玩家，惜命得很?！?/br>
許暮洲忽然油然而生一種敬佩，嚴(yán)岑這是什么精準(zhǔn)且滴水不漏的演技，從他拿出紙條的那一刻起，他的神態(tài)表情和言語(yǔ)，似乎都是為了這個(gè)目標(biāo)而生的，甚至神到連他這個(gè)隊(duì)友一起蒙進(jìn)去了。

“合著壓根就沒(méi)有紙條？”許暮洲服氣地看著他：“您老人家一個(gè)人把一船人都蒙進(jìn)去了？”

“不。”嚴(yán)岑卻搖了搖頭：“有紙條?！?/br>
他說(shuō)著從兜里摸出一張紙條遞給許暮洲，接著說(shuō)道：“是在下課鈴響后，出門(mén)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)這張紙條就在地上，杜晴晴的手電晃了一下，但他們誰(shuí)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)?！?/br>
許暮洲將信將疑地接過(guò)那張紙條，這張紙明顯比嚴(yán)岑給杜晴晴的那一張堅(jiān)固許多，只是邊緣的毛刺十分明顯，看起來(lái)像是匆匆從紙上撕下來(lái)的。

紙條上只寫(xiě)了一行字。

“不要去二樓！”

第17章實(shí)習(xí)（七）

那字跡凌亂不堪，不難看出書(shū)寫(xiě)者的崩潰和緊張，最后的感嘆號(hào)刺破了紙頁(yè)，在紙條上劃出了一道明顯的猙獰裂口。

聲嘶力竭的警告幾乎具象成了等額的恐懼，許暮洲看著這張紙條，只覺(jué)得毛骨悚然，渾身的汗毛都在一瞬間炸了起來(lái)。

“這……”許暮洲猶豫地看向嚴(yán)岑：“這是清理系統(tǒng)給我們的優(yōu)待嗎？”

嚴(yán)岑平靜地看著他：“我也是第一次遇到雙系統(tǒng)并行的情況，你覺(jué)得呢?！?/br>
“我也不太清楚?！痹S暮洲躊躇了一會(huì)兒，才咬了咬牙說(shuō)：“算了，先看看再說(shuō)，一樓就這么大點(diǎn)地方，如果什么線索都找不到，還是得去二樓。”

他說(shuō)著想起了什么：“你還記得資料中那張平面圖嗎。”

“你說(shuō)那間安全屋？”嚴(yán)岑問(wèn)。

“對(duì)。”許暮洲點(diǎn)頭：“這所學(xué)校只有三層樓，進(jìn)樓之前我看了一下，一二層樓的建筑格局大致一樣，三樓的寬度卻縮小了一半，只有三分之一……這個(gè)建筑布局我一直覺(jué)得眼熟，直到剛剛才想起來(lái)。在孤兒院翻新重蓋之前，就是這種布局，一二樓是教室以及其他的活動(dòng)場(chǎng)所，三樓從樓梯上去，只有一大間院長(zhǎng)辦公室?！?/br>
“但這是所學(xué)校，我剛才一路走過(guò)來(lái)時(shí)，能看清的幾張房間牌上寫(xiě)的都是教室編號(hào)……那教師辦公室呢？”許暮洲問(wèn)。

嚴(yán)岑很快明白了他的意思，接話道：“在二樓。”

“所以不管二樓有什么，想必之后都不得不去一趟?！痹S暮洲將那張破舊的制片疊起來(lái)，跟磁帶一起放好。

現(xiàn)在能用的線索只剩這盤(pán)沒(méi)什么用的磁帶，許暮洲有些犯愁。繁雜的信息堆在他的腦子里，像是繞成了一個(gè)亂七八糟的毛線球，怎么找也找不到能用來(lái)理順?biāo)悸返哪歉€頭。

許暮洲皺著眉想了想，最后找一套尚且能用的桌椅坐了下來(lái)，從桌洞里翻出一本發(fā)黑泛黃的草稿本，從上頭撕下兩頁(yè)紙來(lái)，

他以前玩兒邏輯推理游戲的時(shí)候，也習(xí)慣隨手做做筆記，將已知的那些有用沒(méi)用的線索寫(xiě)在紙面上之后，似乎更加容易將其整合成一個(gè)系列。

許暮洲從大開(kāi)的鉛筆盒里挑了一只勉強(qiáng)能用的鉛筆，在紙上隨手劃了兩道。

嚴(yán)岑將瑩光球放在桌角上替他照明，發(fā)現(xiàn)許暮洲將一張白紙一折兩半，以折痕為界限，在左右兩邊的第一行分別寫(xiě)了“英語(yǔ)教師”和“四年二班”兩件事。

許暮洲還在四年二班上旁邊畫(huà)了個(gè)問(wèn)號(hào)，隨后在“英語(yǔ)教師”那一列往下畫(huà)了個(gè)向下的箭頭，又寫(xiě)了“磁帶”兩個(gè)字，然后他在這行打了個(gè)叉，示意線索中斷。

嚴(yán)岑靜靜地看著他將現(xiàn)有的線索用樹(shù)狀圖的方式羅列出來(lái)，但可惜的是，大部分線索后頭不是打著叉，就是打著問(wèn)號(hào)，真正能延伸下來(lái)的有效線索少之又少。

片刻后，許暮洲忽然想起了什么，他將手中的鉛筆頭往桌上一扔，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)目光灼灼地看著嚴(yán)岑。

“我之前想錯(cuò)了?！?/br>
嚴(yán)岑挑了挑眉：“嗯？”

“我之前一直在想有效線索的事，但是我獲取的信息太雜亂了，所以我一直沒(méi)法從里頭找出與任務(wù)目標(biāo)有直接聯(lián)系的線索。”許暮洲說(shuō)：“但我剛剛才突然明白，你之前說(shuō)過(guò)，這不是一場(chǎng)游戲，而是一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景……所以這里所有的一切，其實(shí)都是有效線索?！?/br>
“我太糾結(jié)于場(chǎng)景中這些似是而非的細(xì)節(jié)了。”許暮洲將羅列線索的紙張團(tuán)成一團(tuán)：“但其實(shí)這些都不是重點(diǎn)，反倒正是因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)太多，才讓我一直忽略了一個(gè)最重要的問(wèn)題?！?/br>
“在1983年，全國(guó)大多數(shù)小學(xué)恨不得窮到一邊生爐子一邊上課的年代，會(huì)莫名其妙廢棄這么好的一所樓房小學(xué)嗎。”許暮洲問(wèn)。

他說(shuō)著翻了翻手邊的書(shū)，又指了指桌面上打開(kāi)著的鉛筆盒，接著對(duì)嚴(yán)岑說(shuō)：“而且，這些東西放在這里，看起來(lái)就跟普通的在用的教室沒(méi)什么兩樣。書(shū)在桌子上，小孩子的鉛筆盒出門(mén)之后忘了合上——這跟那些照常使用的教室壓根沒(méi)有兩樣。但這些東西又毫無(wú)疑問(wèn)都跟這座學(xué)校一起閑置許久了……他們走的很急，甚至像是匆匆離去的，這座學(xué)校在頃刻間空無(wú)一人，甚至讓學(xué)生收拾書(shū)包的時(shí)間都沒(méi)有。”

“所以說(shuō)?！痹S暮洲頓了頓：“這所學(xué)校不是被慢慢廢棄的，而是被忽然遺棄的……而它為什么會(huì)被突然遺棄，才是重點(diǎn)吧?！?/br>
見(jiàn)他終于轉(zhuǎn)過(guò)了這個(gè)彎，嚴(yán)岑欣慰地長(zhǎng)嘆一聲：“還好，你比我想象的機(jī)靈一點(diǎn)，不然我還在想要怎么才能讓你開(kāi)竅?！?/br>
許暮洲一怔：“你早就想到了？”

“我早就告訴過(guò)你，不要把這當(dāng)成一場(chǎng)游戲?！眹?yán)岑說(shuō)：“游戲是有主線的，有條理的，甚至有界限的。游戲在玩家最初進(jìn)入時(shí)就已經(jīng)設(shè)置好了游戲結(jié)