[我突然好想當那個一只耳，注意，是那個棉花做的一只耳]

[你不是一個人！]

[肯定有人惹老師生氣了，老師放心，我們都是乖寶寶。]

……

“乖寶寶”聽人講法也不煩，做了壞事那個還逍遙法外。夜已深，文灝沒有同以前一樣躺床上裝睡，他在房間里走來走去，總覺得有什么被自己漏掉了，已體驗情緒列表里又加了一項——煩躁。

走著走著，房間的空間就不夠他用了，他干脆開門出去，正遇上出來拿水的應安年。

應安年今晚沒急著看文灝的最新直播，他先在網(wǎng)上搜索“愛戀眼神”、“喜歡上一個人時的表情”、“面對暗戀對象時不自覺的表現(xiàn)”。

第一次把這些詞打出來，自認是個成熟男人，談情說愛毫不羞恥的應安年感到一陣陣的羞臊。打印字體清清楚楚地顯示在屏幕上，就像把他心底覆著的最后一層薄紗揭開，讓暗處的心意無處躲藏，不可辯駁。

他不懼對自己誠實，更不會為此自責，可他現(xiàn)在要的就是隱藏。那個孩子剛看到世事的一角，不能在這時候嚇到他。

好在搜索結果幫他擺脫了強烈的不安。那些照片和視頻里飽含愛意的眼神、無法抑制的笑容、手足無措的姿態(tài)都不是他會有的，應安年對著鏡子做了比較，確認自己的神態(tài)遠沒有那么夸張。

文灝對這方面沒有認知，只要不表現(xiàn)得很露骨，他應該不會往這個方向想，而且他對自己很信任，很容易說服，白天對為什么板臉的解釋他不就輕易相信了嗎？

自己只要管束好個人行為，不過分接近就好，表情上不用太過注意。如果不小心讓他疑惑了，就用別的理由解釋過去。

雖然這樣有點像大尾巴狼，但應安年決定厚著臉皮。

想通了這件事，應安年心里輕松多了，此刻看到長發(fā)青年，他自然地露出微笑，問道：“怎么沒睡？”

“有點煩?！蔽臑参⑿χf，他小小皺了下鼻子，仿佛對自己難得一見的負面情緒有點無奈。

應安年很高興看到他這種朋友式的不客氣、不隱瞞。猜到對方在煩什么，奈何這種事不是他們能急得來的，他沉吟一下，提議：“今天沒帶樂樂看成踏雪和貓仔，明天我們去游樂場或博物館吧？”也讓你散散心。

“踏雪和貓仔！”文灝提高聲音重復，同時豎起右手食指，像接收到了從天而下的靈感。

終于知道漏了什么了，那個學生！

“安年你還記不記得7號那天有一個從我們身邊走過的男學生讓踏雪和貓仔同時轉著頭看？”

應安年仔細回想，搖頭。他當時注意力多半都放在文灝身上了，哪記得什么男學生，不過文灝說有就肯定有。而文灝已在腦中把事情拉了一遍。

由于當時沒往心里去，看到的信息又太過模糊，文灝沒把那個學生和教授遇襲的事聯(lián)系起來?，F(xiàn)在想來，他是走入了思維誤區(qū)，從結果看，嫌疑人兩次出手都是針對雷教授，好像跟他有仇，但這很可能是巧合。

如果真是那個人，那他的目標就不是某個老教授，而是所有老教授。他先針對雷教授，可能只是因為他先發(fā)現(xiàn)雷教授很容易得手，規(guī)律地去實驗室、獨自夜歸、實驗室外小樹林，都給他提供了條件。

弩的使用雖不需要長時間訓練，普通人也能很快上手，但初級使用者要射中移動目標還是有難度的，再加上雷老運氣好，他沒能造成預想中的傷害。再推測下去，他一擊不中也不執(zhí)著，或者，嚇老教師一跳就是他的最低目標，他開始考慮“下一個選誰”。

然而經(jīng)過調查，并沒有合適的時機讓他單獨對另一位老教授下手。要目標靜止、方便隱蔽和逃跑，只有教授們一起在林中石桌下棋的時候。他決定一次來把大的，“下一個選誰”這個問題自然也就作廢了。

而雷教授的好運氣輸給了壞運氣，當時恰好背對老實驗樓站著，正處在他的最佳射擊角度，因此受到傷害最早也最重。

他第一次作惡的時候，踏雪和貓仔看到了，兩只小動物沒見過弩，也沒見過誰這么做，對他留下了深刻的印象。貓仔好奇他手中的弩和箭，踏雪卻更對他的行為和結果感到不解，不明白為什么他傷害同類，“兩腳獸”卻沒有像它們喵星人一樣，有仇報仇，咬他一口。

盡管嫌疑人的動機很不明確，武器的來源也很奇怪，但這是目前最說得通的一個猜想。

文灝知道自己猜的可能是錯的，可必須去證實。事情重要，雖然時間已晚，他還是馬上給林亦初發(fā)了信息，只是信息說的，是自己想起在C大校園里看到那對貓狗校寵對一個男生有不同于其他人的反應，又記起雷老第一次遇襲那晚聽到了貓貓的叫聲，覺得當中可能有關聯(lián)，希望林隊能查查。

僅僅過了兩分鐘，林亦初的電話就打了過來。她請文灝詳細說了下過程和想法，并沒有因為這個猜測證據(jù)弱到很難站住腳、那個學生找起來也麻煩就完全否定，很快表示明天會派人與校方溝通，盡快讓文灝能進到C大學生信息系統(tǒng)辨認，同時感謝了文灝的全心幫助。

掛了電話，文灝向應安年做了解釋，抱歉道：“我明天又不能陪樂樂了?！?/br>
應安年早有預感他還會參與到這件事中去，沒辦法，這就是一個很容易被人需要的人啊。

“我也是?！蹦腥说馈?/br>
“??？”

“我得陪著你。”

周日，應安年帶著一個移動電源和文灝再次走入C大。校方工作人員打開學生信息管理系統(tǒng)，把電腦讓給文灝，還是忍不住說：“要不還是先說一下那個學生什么樣子，做個畫像讓大家?guī)椭野?，那么多學生，一個人看要看到什么時候？”

對一般人來說，這是個提高效率的辦法，但放到文灝身上才是真正浪費時間。學生信息系統(tǒng)開放給他了，他就能以無人能及的速度瀏覽。

文灝把手放到鼠標上，沒有馬上動。在其他人看來，他只是在熟悉目錄，實際上，他的靈識已經(jīng)在信息庫中高速奔跑。

速度慢些的人還沒看完目錄，文灝就把鼠標移向位于中間的“經(jīng)管學院”子目錄。

“欸，不從頭看起嗎？”旁觀者對他開始的順序表示驚訝。

文灝繼續(xù)cao作?！拔彝蝗幌肫鹉莻€學生拿的好像是經(jīng)濟學的教材?！笔聦嵣?，他當時并沒留意對方拿的什么書。

鼠標滾輪快速滾動，一長列學生照片從屏幕上滑過，站在文灝身后的人感覺自己一個學生的臉都沒看清楚，座位上的年輕人已經(jīng)把一個系的人看完，進入下一個系了。

他們默默驚嘆長發(fā)青年超凡的觀察力、記憶力和一目十行的瀏覽速度，要是知道文灝為了照顧他們的感受，故意點