沒長齊的幼虎，在發(fā)現那眼神透著一絲排斥，黎語就猜到對方不待見自己，不過他也無所謂就是了，人貴在有自知之明，對方再厲害，和他又有什么關系，不代表他就要低人一等。

在黎語觀察的時候，陶湍也是一樣。

可以說，這次再見到黎語，曾經見過的那一面印象就變得模糊了。

這是個不怎么好看的大胖子，毫無疑問。

但渾身透著股干凈利落的氣質，特別是那抹溫和的微笑，讓陶湍莫名的覺得想親近。

“小語？”陶阿姨有些不確定，總覺得有什么改變了，她在這里做了兩年的鐘點工，對黎語頗為了解。

但今天僅僅是一個照面，除了相貌沒變化，精神面貌完全不一樣的男孩好像脫胎換骨一樣變了。

甚至讓她想到了那位付給他額外費用的黎家另一個孩子黎君。

優(yōu)秀得讓人害怕的少年。

“陶阿姨，才一天不見就不認識了？”

陶阿姨到沒多想，只覺得黎語這樣的改變也是不錯的，孩子決定奮發(fā)圖強是任何家長都愿意看到的，但陶湍就沒那么好糊弄了。

黎語知道自己肯定有些變化，任何一個嘗過蝕骨絕望的人，都會有點不一樣的。

在來到屋子里邊，看到那整整齊齊的擺設，甚至臥室的被子都被疊成了有邊角的，一些小細節(jié)上也是一塵不染，這怎么可能是黎語的屋子？本來想給黎語打掃屋子的陶阿姨恍惚的覺得，這么干凈的房間都不好意思踩上去。

黎語并不想解釋，特別是在陶湍明顯懷疑的眼神中，他覺得如果自己隨便編一個理由都會無所遁形，與其這樣還不如讓對方自己去猜，他的身體沒換、靈魂沒換，唯一的差別只是時間點而已，所以他有什么好怕的。

比起別人口中的解釋，人們會更愿意相信自己猜測的結論。

心中的不安消散，黎語越發(fā)鎮(zhèn)定，轉而問陶阿姨的來意，帶著未來的高考狀元，總不會是來做客的吧。

經過她解釋，黎語也確定了果然是自己前世錯過了。

陶阿姨見黎語這樣每天沉醉在游戲里，浪費了大好光陰，又覺得自家兒子成績好，年輕人人之間應該更好溝通，為了不傷及黎語的自尊心，就說兩人互相學習，實際上還不就是想讓自家兒子給黎語補課的好聽說法嘛。

讓未來的高考狀元給自己補課，誰會將這樣千金難買的機會推之門外？

誰能驕傲到拒絕一個傳說,至少黎語不會。

他瘋狂的渴求知識，瘋狂的充實自己，瘋狂改造自己，他比任何人都渴望得到專業(yè)的指導。

現在的他是一條迷路的魚，跌跌撞撞摸索方向。

但黎語還是沒有答應下，并非他不想，而是明顯察覺到陶湍的不愿意。

如果他這個時候答應了，也得不到真心指導，對方也不會將他看做一個平等對待的人。

陶湍那種“你們這些愚蠢的凡人”的眼神很熟悉，前世在那位大明星太子爺底下看太多遍，這是一種有所持而有所傲的矜持，亦是一種無法跨域的橫溝，如果他想得到對方的真心輔導，就需要對方一定程度的重視。

這是一場博弈，而他想贏。

兩人合力勸陶阿姨先去休息或者做點吃的，他們需要私底下了解學習情況。

陶阿姨不疑有他，這事兒在她看來已經成了，她當然放心自己兒子，唯一擔心的是黎語不同意，現在皆大歡喜了，她樂滋滋的進了廚房。

兩個人都在做戲，做的真情意切。

陶湍是不想讓母親難做，但他沒想到黎語居然和他做了一樣的事，心中有些驚訝。

這個胖子好像不是完全的無腦啊。

兩人都在乎的陶阿姨離開后，陶湍也不再掩飾，“如果你能做出我給你出的題，我就會考慮教你?！?/br>
黎語有些氣笑了，這人是有多自大，現在的陶湍還不是高考狀元，是什么讓他有這樣的自信認為別人要哭著喊著讓他來指導。

但黎語承受力是在一次次現實面前練就的，表面上還是維持著平淡無波，淡然的語氣好像也無所謂，“我完全可以請專業(yè)家教或者研究院的高材生，我想你誤會了一點，不是我求著讓你教我?！?/br>
是你自己上門，問要不要教，所以不要一臉施舍的表情，每個人都需要被尊重。

陶湍的確一點都不想教黎語，如果不是礙于母親的面子他是不可能教一個不討人喜歡揮霍度日的家伙的，可以說他從一開始就沒看的起黎語，又怎么可能語氣好。

上輩子黎語沒有印象也是情有可原的，當時的他就如陶湍猜測的那樣，他通宵打游戲第二天早上才睡，根本沒給他們開門。

等他們開門進來看到的是垃圾山，而陶湍樂的當好兒子，不但幫母親一起整理，還等到中午才回去。

這讓拜托他來當家教的陶阿姨越發(fā)愧疚，那以后就再也沒提過這樣的要求。

而當年醒來的黎語，只看到又被收拾干凈的屋子和午飯，怎么會想到有人來過。

現在黎語的改變，命運的軌跡也同樣改變了。

陶湍進門后第二次仔仔細細觀察著黎語,不同于第一次疏忽，而是著重在黎語的表情、神態(tài)、眼神，上面沒有一點作偽，也沒有一點意氣用事，單單是這樣的反唇相譏，就不是那個他以為不學無術的朽木能說出來的。

陶湍不是個盲目自信的人，剛才那話更多的是想激怒黎語，讓自己有借口離開。

“但他們沒我專業(yè)也沒我了解實驗五中，而僅僅從專業(yè)程度我比他們任何人都優(yōu)秀。”陶湍有這個自信，那些家教或許不錯，但他們并不了解每個時期的初中的教學模式，也沒有深入了解這幾屆中考模式，從專業(yè)的角度來看，他剛剛經歷中考沒多久，而他也是從實驗五中畢業(yè)的，很清楚那里的教學模式，也很清楚每一種難題如何更好地攻破，不鉆一行永遠不會知道那一行如何才能吃透。

至少在中考方面，陶湍覺得自己很有話語權。

也許是被陶湍話語中的自大刺激到了，黎語道：“把你的題目拿出來吧，如果我做出來了，那么就收回你的盲目尊大吧。”

陶湍只是笑了笑，要了紙和筆，就唰唰唰寫了起來。

他有信心，按照黎語平時的樣子是絕對不可能做出來的。

當拿到這道題目，黎語才真正感受到陶湍的惡意，他是完全不想教自己，也是完完全全的看不上自己！

這道題的確是初中范疇的，但是它是奧數賽題，更坑爹的是里面需要用到公式包羅萬象，幾乎囊過了初中所學的大部分公式，就是一個尖子生都很難解出來。

黎語對它有印象，全因為那年這道題被當作典型案例教學，解題方法足足有十三種，后來更是又加了兩種使用高