法他自己都覺得異想天開。

    “行了，出去吧。下回不準在上課的時候偷玩?？谇倬拖确盼疫@兒了?！崩蠂罁]了揮手，讓依依不舍看著口琴的小丁立磊走了出去。

    本以為就此和口琴無緣的小丁立磊傷心了好幾天，結果周末過后再到學校時，老嚴居然將口琴還給了他，還給了他一個神秘的微笑。

    他拿到口琴后才發(fā)現(xiàn)：原本沙啞的口琴音也變得正常了！那真是那個時候最最美好的一件事?。?/br>
    “我們好巧啊，都是去見人啊。不過看來我們都是見不同的人。我的那位爺爺也總是笑瞇瞇的，人特別和藹。但有時候，又可以特別堅持?！蓖跣×嵴f著說著，臉上不自覺地浮現(xiàn)出感動和感激的神情。

    “女孩子怎么了？女孩子哪點就不如男孩了？現(xiàn)在都是什么時代了，你這個思想早就要改變了！男女平等懂不懂！

    女孩子讀了書也能去外面工作，賺錢養(yǎng)活自己幫助家人，一樣能很有優(yōu)秀，一樣能干出番事業(yè)。

    現(xiàn)在國家要求適齡的孩子必須要上學，可不分什么性別。你要是不同意，我就去找村長、找書記。讓領導和我一起批評你、教育你！

    我就多管閑事了怎么啦！這個也不叫閑事，這件事我管定了！小玲必須繼續(xù)上學。這樣，她三餐的糧食我包了，我每個月給你家一些錢和食物。

    你就讓小玲繼續(xù)學吧，她想學啊，給她這個機會吧！“

    王小玲就是站在家里的角落里，看著校長臉紅脖子粗地和自己的父母據(jù)理力爭、毫不松口，才終于讓讀完小學的她能繼續(xù)再讀中學。

    ***

    藍淺將花費了大半個月的時候，不斷地進行刪改和精修，才終于將電影劇本寫完了。這部劇本采取的是穿插回憶的方式，由三位不同年代的山區(qū)學生的回憶，來追憶那位奉獻了自己一生的老師。

    在不同的學生眼里，這位老師的形象是不同的。有的活力愛笑，有的嚴肅古板，有的和藹可親……

    這所山區(qū)小學也在這位老師幾十年如一日的不斷堅守和努力下，一點一滴地發(fā)生著變化。

    這場電影是由一場葬禮起源，但全劇本里的描寫都充滿著溫柔的暖意。

    劇本中那位老師就像是光，照亮和溫暖著每個學生的年幼時光，帶領著他們走在求知求學的道路上。

    第139章

    藍淺用自己從現(xiàn)實得到的靈感和精妙的編劇創(chuàng)作能力完成了這電影的劇本, 并給這部電影取名為，意寓為那位像陽光一般奉獻了自己一世的老師，細心地照耀著如萌芽般的山區(qū)孩子們，讓他們能茁壯成長。

    藍淺經(jīng)過多次的修改和精煉后，完成劇本的最終版后，就立刻聯(lián)系了一直在等待消息的鄧導。鄧導得知藍淺只用了不到一個月的時候就完成電影劇本的消息后，既興奮高興, 又帶著點絲絲的擔憂。

    興奮高興的原因不用多說——藍淺已經(jīng)同意注資投資投拍這部電影, 資金方面沒有問題。只待劇本完成, 他們就可以正式啟動電影的相關籌備工作。他一直以來的心愿也就即將達到, 自然免不了興奮和高興之情的。

    但期待越大就害怕失望越大。電影的成敗無外乎幾點：劇本、導演和演員。

    劇本精妙、導演拍攝和剪輯功底深厚、以及演員的演技自然流暢。這三個方面, 就是決定一部影視質量的三大要素。它們彼此互相關聯(lián), 有時候一榮俱榮，有時候也會一損俱損。

    垃圾爛片里, 你三大要素幾乎全部都沒有什么亮點可言：俗套低幼的劇本內(nèi)容、拙劣的拍攝手法和毫不入戲的演技，都深深地刺痛著觀看者的眼睛, 讓觀眾們有種浪費時間和生命的痛苦。

    普通的影視作品里，三大要素都達到了及格線水準，可能其中一個要素還頗有些亮眼的地方，可以讓人從平淡套路化的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)有吸引力之處。

    稱得上不錯的好劇里面, 三大要素的質量幾乎都在平均線以上，縱使其中一個要素稍稍差些, 另外兩個要素也必定會夠好夠強來彌補這個缺陷。這樣的劇才能稱得上“賞心悅目”四個字, 人們可以用愉悅的心情去欣賞這樣的作品, 而不是被雷得直想吐槽。

    而一部經(jīng)典的影視作品，必定是三者皆有不凡之處的。若是其中一個方面只能做到“不錯”而非“好”的層面上，那必定會有令人驚艷的其它地方。

    這個驚艷之處的光芒太盛、太亮，以至于可以遮蓋住其它地方的小小瑕疵，讓人完全沉浸在它的照耀之下。

    經(jīng)典的電影作品從來都不會是過眼即忘的，它能經(jīng)受住歲月的洗禮和時代的變遷，依然流淌著獨有的魅力。

    在三大要素中，每一個要素都有著無與倫比的重要性。而劇本作為一部影視作品文字化的表現(xiàn)方式，作為導演和演員的拍攝和演繹的基準，其作用和影響力更是重上加重。

    鄧導其實也沒有非常大的野心，一定要把這部電影拍攝成為位列殿堂的經(jīng)典之作。畢竟他很清楚自己的導演功底——技巧嫻熟而新意不足，功底扎實卻不夠有驚喜。

    他想要的結果，不過是將這部電影拍攝成一部“好”電影罷了。不是那種俗爛的快餐片，也不是普普通通無法留下任何記憶點的電影。他不求這部電影能經(jīng)典和面面俱到，但至少能讓觀眾發(fā)現(xiàn)不少閃光之處。讓人們在觀看完電影后，會升起幫助山區(qū)孩子們的念頭。若能如此，就已經(jīng)能讓他非常滿足了。

    他之前已經(jīng)答應過藍淺，除她以后任何人無法隨意修改劇本內(nèi)容，便是作為導演的他也只有建議權而沒有決定權。故而劇本的質量如何，全賴藍淺一個人的創(chuàng)作。

    演員還有挑選和商量的余地，而劇本一旦完成，大范圍的推翻重改的概念很小。他是知道藍淺之前的彪悍佳績的，明白她是有令人驚嘆的編劇創(chuàng)作能力。只是不到一個月就創(chuàng)作出的劇本，是不是……太快、太急了些啊？為此，他不免有些了擔憂之情。

    藍淺將完成版的劇本發(fā)到他的郵箱之后，他就迫不及待地抱著復雜的心情下載到了IPAD里面開始起來。

    在讀到劇本最開始的葬禮時，他多年導演的豐富經(jīng)驗讓他很快明白這個已經(jīng)去世的人就是劇中的男主角，也是為了山區(qū)孩子和學校奉獻自己一生的人。

    他本能地猜想這部電影的基調應該是暗淡的、悲傷的。這也符合這類題材一貫的風格——用悲傷和同情去渲染氣氛、引起共鳴。

    可是當他繼續(xù)往下時，卻發(fā)現(xiàn)所謂的的哭泣、悲傷、慘痛等等一切都與他想象的截然不同：

    這個故事里有哭泣，但卻是孩子們每天上下學要經(jīng)過的搖搖晃晃的吊索橋，在關老師帶領著村民和山民的努力下