“今天我們討論的主要內(nèi)容是你們目前這份申請書?！?/br>
    過去的瑕疵就讓它流產(chǎn)，今日的成果今日堆就。

    涂漾將紙質(zhì)版的申請書遞給周謹。

    “這是大家研習過后的最新版本?！?/br>
    “好，開始吧?！?/br>
    周謹一邊聽講一邊翻看涂漾交給她的紙質(zhì)文書。

    格式比上一次規(guī)范得多。

    重點十分突出。

    研究問題一目了然。

    整個流程下來前因后果敘述分明、脈絡(luò)及其清晰。

    理論的厚重感也比上一次強。

    有了前期調(diào)研數(shù)據(jù)的支撐，文字的分量不再單薄。

    “我的匯報完畢。”

    男生用不安又期待的眼神望著周謹。

    涂漾看起來倒是自信得多。

    “技術(shù)路線方面我無能為力，只有看看葉總到時候怎么說?！?/br>
    “倒是你們，兩天之內(nèi)進步神速?！?/br>
    周謹發(fā)出由衷的贊嘆。

    “那您看，我們還需要在哪些部分作出哪些修改？”

    男生小心翼翼地征詢著周謹?shù)慕ㄗh。

    他可不敢忘記，眼前這位看起來親切可人的女老師，上次在套路一堆表揚后、說出“過不了第一輪評選”這樣冰冷的話，差點將他們打入地獄。

    誰知道這次會不會也是這樣呢？

    他得打起十萬分的精神。

    周謹沒有立刻回答。

    涂漾對他的話進行了補充：“我們完全是按照你上周說的四點建議改的?！?/br>
    “哦？”

    這倒是讓周謹倍感詫異。

    “上周進行商討時，我就發(fā)現(xiàn)，我們所列出來的每一點問題，都能在你給的四條建議里面找到蹤影?！?/br>
    “只是沒有那么的集中?！?/br>
    “但都有所提及。”

    “葉總指出的所有不足，我們也能從你給的建議里面找到相應(yīng)的應(yīng)對方法?！?/br>
    他繼續(xù)說道。

    “所以，你們就把我的建議直接照搬了？”

    周謹問道。

    “不是照搬?！?/br>
    在旁邊一直沒有開口的男生說道。

    “開始我們并沒有發(fā)現(xiàn)”，畢竟不是每一個人都有用心聽她講、做筆記，是他最先在這些建議里面發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，只是試著在討論的時候提出來，就得到了大家的一致表態(tài)，“但最后總結(jié)歸納的時候，我們發(fā)現(xiàn)了自身觀點的零散?！?/br>
    “于是我提議，我們認真研習兩位指導老師給出的建議?！?/br>
    “后來才發(fā)現(xiàn)，原來你在這里面已經(jīng)說得足夠清楚，發(fā)人深省?！?/br>
    “并且自成體系，幫我們把所有的零散觀點都有機串聯(lián)在一起?！?/br>
    原本涂漾有些不滿羅主任臨時將自己這組交給了一個新老師進行指導，但在確認指導教師是周謹那天這種不滿的感覺有所消減，在聽到周謹條理清晰地指出他們的不足、為他們提出建議的時候完全消失，在他帶著她的建議重新審視項目申請書的時候一種新的感覺陡然升起，讓他神清氣爽、提神醒腦。

    這個看似年紀輕輕的新老師，完全被自己低估了。

    她的每一條建議都相當專業(yè)，不僅指出了項目書在哪里存在不足，不足的原因是什么，甚至還把所有可以解決問題的可能性都羅列出來。

    讓他們有巨大的可cao作空間。