陳先生本來就寫過劇本殺，他絕對(duì)是有這個(gè)本事的。

    那我現(xiàn)在該怎么辦呢？

    如果拆不破他的這套“真相”，那不如想一想作者心中的“真相”究竟是什么。

    我的優(yōu)勢(shì)在于，我很確切地知道兇手是陳先生，那么或許可以反推一波。

    我燒的炭絕對(duì)因?yàn)槭裁丛?，被倒掉了，或者說熄滅了。

    而那之后，陳先生進(jìn)入教室，重新燒起了一堆炭，這才是真正的致死原因。

    那么不妨從“我的炭是怎么沒的”盤起。

    被倒掉的可能性不大，因?yàn)闆]有線索顯示哪里找到了一堆多余的炭灰、木炭。

    那么大概率是熄滅了，我的炭燒得好好的，為什么會(huì)熄滅呢？

    或者說是誰滅的呢？這人為什么要滅火呢？

    是為了救校長嗎？這不太可能——首先我、阿奇、思思都想殺他，而碧蓮的身份與化學(xué)無關(guān)——如果她的劇本里也提到燒炭會(huì)使人中毒，這會(huì)顯得我和陳先生的身份信息非常雞肋。

    陳先生就更不可能了。因?yàn)槲业倪壿嬐评斫⒃凇瓣愊壬莾词帧钡幕A(chǔ)上，他犯不著先滅了我的炭火，然后自己再燒一堆。

    那么如果滅掉炭火不是為了救校長，還會(huì)是因?yàn)槭裁茨兀?/br>
    可能看我一直不說話，他們幾個(gè)也挺尷尬的，碧蓮試圖勸我：“其實(shí)這算是盤穿了吧？這個(gè)本子確實(shí)對(duì)兇手不是很友好，是有點(diǎn)難玩的?！?/br>
    我沒有應(yīng)她，只是幽幽看向快繃不住笑的思思：“你那個(gè)冰凍的貓尸其實(shí)沒扔在鐵桶旁，是扔桶里了吧？”

    *

    尼瑪。

    我一開始是真沒想到他們倆之間還能有合作，思思剛剛都把陳先生損成啥樣了啊，真就談妥了之后不計(jì)前嫌接著玩唄？

    但是仔細(xì)一想，這確實(shí)是陳先生慣用的技倆——在玩《大難咒》時(shí)他就給我灌輸過類似的思想。

    當(dāng)時(shí)碩碩也在，玩的是六人本，我清楚地記得他跟我說“我們是共犯，這樣我們已經(jīng)有兩個(gè)人了，只要再騙到一個(gè)人，能保持平票，那你就脫罪了”。

    那么在這本《殺死校長》里，作者沒有給陳先生隊(duì)友，他就自己創(chuàng)造了一個(gè)隊(duì)友。

    他很可能一上來就對(duì)思思全盤托出，承認(rèn)自己是兇手，確保思思能投對(duì)真兇并得分。

    相應(yīng)的，思思給他的回報(bào)是配合他撒謊，幫他脫罪。

    這樣的話，最終只有我和思思會(huì)投他，剩下三票都會(huì)掛到我頭上。他會(huì)因逃脫成功而得分，而我則會(huì)因被公投出局而扣分。

    可以看出，他顯然已經(jīng)給思思設(shè)計(jì)了另一套完全合乎線索的時(shí)間線——難怪思思這次說話那么流暢，不是因?yàn)樗谒搅臅r(shí)已經(jīng)說了一遍，而是陳先生早已帶著她練習(xí)了好幾遍！

    聽我這么一問，思思臉上的笑意立刻煙消云散：“怎么可能，你說話要講證據(jù)好吧，貓尸就是在鐵桶旁發(fā)現(xiàn)的啊，線索卡上都寫著呢！”

    她當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，我也確實(shí)沒有證據(jù)，所以還要接著往后推。

    思思是9：30進(jìn)入教室，捶了校長。然后為了將貓尸破壞，她把貓尸丟進(jìn)了我點(diǎn)燃的炭火中，之后便很快離開了。而貓尸化凍流下的水，很快澆滅了我的炭火。

    也就是說，我的炭其實(shí)剛燒起來沒多久就滅了。

    那我們?cè)傧胂腙愊壬奶渴鞘裁磿r(shí)候燒的。

    其實(shí)陳先生目前暴露出來的時(shí)間線應(yīng)該都是真的——他確實(shí)跟蹤了阿奇，而且也先阿奇一步跑回宿舍躺在床上，那時(shí)候是11：30。

    這已經(jīng)得到了阿奇的印證，他說過他回到宿舍時(shí)，舍友看起來都在熟睡。

    那么陳先生想要等阿奇睡著后，再偷摸爬起來返回教室燒炭，這最早最早也得0：00往后。

    雖然不知道具體時(shí)間，但動(dòng)機(jī)倒是好盤——估計(jì)是作為阿奇的舔狗，想去幫阿奇善后。

    但他沒想到，當(dāng)他來到教室，卻發(fā)現(xiàn)阿奇只刺到了校長的肩膀，校長還沒有死。

    再一看現(xiàn)場——有炭盆，有濕布封窗，他應(yīng)該就明白是怎么回事了。

    就像他說的，畢竟化學(xué)學(xué)得好嘛，一看就知道我在搞什么小把戲了。

    我畢竟裝神弄鬼嚇唬過他心愛的阿奇，他一方面可能是為了嫁禍給我，一方面就是為了幫阿奇徹底殺死校長。

    總之，他把貓尸拎出來，放在一邊，然后重新點(diǎn)燃了炭火。

    這時(shí)候我倒想了一下，受潮的炭還能不能點(diǎn)得燃，然后就記起了食堂的線索卡中有一張是——【木炭沒有少，但少量木炭受潮】。

    如果說這些受潮的炭，其實(shí)是陳先生從教室?guī)н^來的，那可比說是“思思搗鼓冰塊時(shí)沾濕的”聽起來合理得多——陳先生很可能有一個(gè)去食堂把受潮的炭換掉的步驟。

    這么一來，強(qiáng)調(diào)“木炭沒有少”，其實(shí)是在告訴我們，陳先生從食堂帶到教室的新炭和受潮的炭是等量的。

    他燒的這些新炭，也得三個(gè)小時(shí)才能致死。

    這么一來就有個(gè)非常不合適的點(diǎn)——我在凌晨3：00去教室取走了用來封窗的濕布。

    陳先生最早最早0：00才能再次到達(dá)教室，然后還得來回?fù)Q炭，怎么說也得再耽擱掉一個(gè)小時(shí)。

    也就是說，在陳先生燒炭不可能燒滿三個(gè)小時(shí)的時(shí)候，我就已經(jīng)取走了濕布，使教室空氣恢復(fù)了流通。

    那校長應(yīng)該不會(huì)死才對(duì)。

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