必死無疑，人不要臉，天下無敵。

高三（2）班現(xiàn)在在球場上給人留下的印象那絕對(duì)就是要無敵的稱霸宇宙了。

在這種情況下張佳樂覺得需要調(diào)整下打法。

畢竟再這樣下去，人體206塊骨頭，比賽沒結(jié)束保守估計(jì)就得變成412塊。

多米諾骨牌很好玩。

但是張佳樂一點(diǎn)也不想變成多米諾骨牌……

1955.

于是張佳樂一下就從得分后衛(wèi)的位置調(diào)整到了控制后位上。

其實(shí)在外人看來這并不是一個(gè)明智的選擇，畢竟控制后衛(wèi)是接觸球最多的。

但是張佳樂在被撞得七葷八素的時(shí)候他依然頭腦很清醒地發(fā)現(xiàn)。

這幫人只攔截得分手的，控球傳球手卻放是很松。

有句話說的好，若上天空賜予了他們一身蠻力，那不如把他們變成一群猩猩。

和一群肌rou發(fā)達(dá)猛拼猛搶的人打球也許很難，但是和一群肌rou發(fā)達(dá)的猩猩打球……

要不是當(dāng)時(shí)情況不允許，張佳樂其實(shí)特想說：

你們誰在場外的，扔點(diǎn)香蕉試試？

1956.

可喜可賀的是，張佳樂調(diào)整了隊(duì)伍的陣型之后，

場上的比分馬上就縮小了差距。

這功勞當(dāng)然不單純只因?yàn)閼?zhàn)略上的原因。

用孫哲平的話說，其實(shí)打籃球也分兩種。

一種是演技派。

一種是實(shí)力派。

張佳樂屬于雙修。

1957.

眾所周知其實(shí)張佳樂是個(gè)表達(dá)能力很豐富的人。

張佳樂因?yàn)樵诎嘀魅斡?xùn)話的時(shí)候表情太豐富而被罰寫檢查也不是一兩次。

但是，正所謂是金子到哪都會(huì)發(fā)光！

在這場籃球賽中，張佳樂的水平和比賽素質(zhì)已經(jīng)是閃光點(diǎn)了！

但是比張佳樂的水平和比賽素質(zhì)更閃光還有。

那就是他神一樣的演技！

1958.

在調(diào)整位置后，不少人反復(fù)都看到了這樣的畫面。

張佳樂接到隊(duì)友傳球。

眼神立刻變得飄忽不定猶如打了醉拳，

球傳出去的方向和眼神瞟的方向絕對(duì)就是八竿子打不著。

一時(shí)間被耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的高三（2）班不死心的想找出點(diǎn)規(guī)律。

結(jié)果隊(duì)形就更亂了。

1959.

其實(shí)這也不怪高三（2）班，

因?yàn)閷O哲平在場外看的很清楚。

張佳樂那小子哪是有什么看誰的暗示。

這家伙壓根就是在亂瞟?。?/br>
1960.

不過，雖然高二（1）班在調(diào)整打發(fā)后緊追猛趕，

但是高三（2）班的也不是吃素的主。

高二（1）班在把比分扳平后，一直到上半場比賽結(jié)束都再也沒有過得分機(jī)會(huì)。

1961.

“下半場不能這么打了?！敝袌鲂菹⒌臅r(shí)候張佳樂說道?！霸蹅凅w力跟不上?！?/br>
其實(shí)這是實(shí)話，雖然上半場只有20分鐘，但是所有人都能看出高二（1）的人拼的很厲害，相比之下高三（2）班的人體力上明顯還有保留。

“那下半場怎么辦？”有人問。

“隨機(jī)應(yīng)變?！睆埣褬反笫忠粨]。

所有人都愣住了，畢竟這句話其實(shí)的確和廢話沒什么區(qū)別。

所有人都露出了嘉賓場外援助的表情看向了孫哲平。

1962.

“不明白？”孫哲平問道。

圍在張佳樂旁邊的幾名隊(duì)員點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭。

“張佳樂是核心，但是不要以他為核心?！睂O哲平說道。

“……就是，我們要以班長為核心，還不能讓對(duì)方看出來？”幾個(gè)隊(duì)員有點(diǎn)尷尬地問道?！澳遣缓蜕习雸鲆粯訂?？”

“上半場你覺得他們班的鎖定目標(biāo)是誰，即使換了陣型。”孫哲平反問。

“大孫，你太懂我了?！睆埣褬纷诘厣虾冒胩觳啪忂^來一口氣說道。

然后他就被孫哲平一瓶灌泉水從頭灌到腳

“洗把臉，一會(huì)兒該下半場了?！睂O哲平拍了張佳樂后背一把，把人拽起來說道。

1963.

事實(shí)證明，張佳樂說的一點(diǎn)都沒錯(cuò)。

到了下半場的時(shí)候?qū)Ψ降木置娴拇_發(fā)現(xiàn)了變化。

上半場幾乎被鎖死的張佳樂下半場變成了放空狀態(tài)。

其實(shí)在中場休息的時(shí)候?qū)O哲平也問過張佳樂

是什么讓他感覺出下半場對(duì)方要改打法的。

“畢竟，籃球賽的主角是球不是我啊?！睆埣褬废茨樀臅r(shí)候如實(shí)回答道。

孫哲平瞬間覺得，什么絞盡腦汁的盯人戰(zhàn)術(shù)，什么攻防策略分析，在這句真理面前瞬間弱爆了。

1964.

比賽說回下半場。

張佳樂被放空之后自然不會(huì)無所事事的拄在那。

其實(shí)靈活的隨機(jī)應(yīng)變也算是張佳樂在打球的時(shí)候一個(gè)特點(diǎn)。

站位是死的人是活的。

張佳樂也總不能說是舉個(gè)牌子大喊你們來盯我

畢竟，以張佳樂的性格來說，要是場上能舉牌子。

估計(jì)他早就掄圓了把高三（2）班的這幫當(dāng)?shù)厥笈乃懒恕?/br>
1965.

于是，張佳樂在相對(duì)而言幾乎放空的狀態(tài)下開始了靈活跑位，給予隊(duì)友援助。

從局勢(shì)上看，張佳樂此時(shí)此刻的確是一個(gè)輔助。

但是只有場上的隊(duì)友和在場外的孫哲平知道。

張佳樂的位置依然是整個(gè)隊(duì)的核心

從來沒變過。

1966.

在這樣快節(jié)奏的打法下，

開場五分鐘過后高二（1）班成功的反超了比分，

并且一度有要拉開距離的趨勢(shì)。

一時(shí)間場上的氣氛沸騰了。

高二的人不少已經(jīng)喊加油喊啞了嗓子。

然而孫哲平卻死盯著場上，眉頭越皺越緊。

“不好，高三（2）的人打紅眼了?！睂O哲平說道。

然后緊接著場上就發(fā)生了一起至少五人的大規(guī)模碰撞。

張佳樂他們班打小前鋒位置的人在碰撞后被其余四個(gè)人直接壓在了最下面。

1967.

這樣的劇烈碰撞裁判必須是吹了暫停。

不然估計(jì)在場的所有人就該讓這個(gè)裁判的人生都暫停了。

學(xué)校的紅十字會(huì)及其校醫(yī)對(duì)其進(jìn)行了傷勢(shì)處理后宣布該選手無法繼續(xù)比賽了。

一時(shí)間高二（1）班面臨著必須要換人的結(jié)果。

但是尷尬的是，不要說是高二（1）的替補(bǔ)，就是高二（1）班其他的幾個(gè)隊(duì)員，唯獨(dú)打不了小前鋒位。

對(duì)于籃球賽來說，最重要的兩個(gè)點(diǎn)一個(gè)是配合，再一個(gè)就是得分。

而小前鋒可以說他唯一的任務(wù)就是得分，再得分。

所以說，相比之下對(duì)于更注重配合的其他幾人來說，進(jìn)球率這事上就顯得有些尷尬了。

1968.

但是比賽不能不打。

所以人必須要換。

但是無論是把誰換上來，恐怕都會(huì)有優(yōu)勢(shì)全沒的結(jié)果。

然后，暫停換人的時(shí)間有限，一直這么耽誤也不是個(gè)事。

更何況此時(shí)此刻站在球場上的高三（2）班早就開始起哄了。

1969.

“現(xiàn)在自愿加入他們班比賽行不行？”有一個(gè)聲音突然問道。

現(xiàn)場就突然安靜了。

所有人都齊刷刷的回頭看著聲源的方向。

這聲音是誰的張佳