能讓他們每個人都能取得進步，但是秉著破罐子破摔的想法，再差也不會差到哪去，她又生起信心。

    有句話怎么說來著，置死地而后生。

    大概就是這樣的吧。

    林敘忍不住開始期待在陳述這樣的班主任帶領下，這個班二十天后的期末考中取得怎樣的成績。

    大家互相認識結束后，接下來就要準備上課了，陳述臨走前對攝影師說了句，“把摔倒的那段剪了?！?/br>
    “……好?！睌z影師不明就里，但還是想著待會兒結束和導演說一下，陳總要把那段剪了。

    嗯！一定要記??！

    作者有話要說：　　上章的完整版去作者微博哦_(:D)∠)_

    感謝布偶控的營養(yǎng)液，么么啾～

    ☆、第42章 訓斥

    第一節(jié)課是陳述的課, 孩子們沒人敢說話, 卻一個個都心不在焉, 課上到一半，方才被派出去堆雪人的幾個學生畏畏縮縮地敲了敲門。

    “老師，我們知道錯了, 我們保證下次再也不調(diào)皮了，一定會聽您的話！”幾個人臉凍得慘白，嘴唇顫抖, 一雙手又紅又腫, 僵硬地站在那。

    陳述掃了他們一眼, “你們不是喜歡堆雪人嗎, 怎么回來了？”

    “太、太冷了……”聲音里帶著顫音。

    陳述的聲音堪比冬日飛雪，冷冷的說，“拿著英語書，站在后面。”

    那幾個學生低著頭聽話地回到位置上, 拿著書站在教室后面。

    新老師一來就制服了幾個調(diào)皮猴子，瞬間在同學們心中樹立了威信, 下半節(jié)課的時候那些開小差的都認真的聽起了課，生怕陳述抓住他們的小辮子, 對他們進行“慘無人道的體罰”。

    下一節(jié)課是顧廷的數(shù)學課，節(jié)目組設定在小學教書主要還是考慮到了藝人本身的文化水平，像林敘現(xiàn)在，初中、高中的知識都還給老師了，獨獨小學的一點知識還使勁摳著, 沒舍得還回去。

    小學數(shù)學就是應用題，加減乘除，對于顧廷來說還是很簡單的，只是這些學生卻不夠配合。一節(jié)課下來，如果說顧廷教了十分的知識，那學生們只領悟到四中的一分。

    顧廷自我安慰，數(shù)學對小學生來說也是最難的科目，能明白一分也是好的，總比一節(jié)課下來一點也沒懂來得好。

    第三節(jié)課是方晴的音樂課，是去另一棟教學樓的音樂教室上課，從他們這里去另一棟教學樓要穿過一條露天的走廊，外面下的雪還沒有融化，二十個孩子說說笑笑地過去，也沒有太注意腳下的路，一不小心摔倒了。

    摔倒的那個孩子是班上僅有的先天就有些缺漏的，在反應上也顯得遲鈍很多，剛剛是被同學擠得摔倒的。因為先天的缺陷，孩子們都不愿跟她一起玩，所以摔下來大家都是讓得遠遠的，沒有人去扶她。

    方晴站在前頭看見隊伍后面有個小女孩摔倒了，蹙了蹙眉頭，內(nèi)心很不愿上前去扶她一把?？蛇@是真人秀，到處都有攝像頭，她不上前去，肯定會被觀眾說。

    方晴站在那看小女孩嘗試著爬了兩下，都再次滑倒，方晴咬了咬牙，看了眼自己干凈地裙子，唉，又要弄臟了。

    “怎么了，有人摔倒了嗎？”方晴佯裝剛看到，上前準備去幫這個小女孩一把。

    然而當她到隊伍后面時，林敘卻已經(jīng)抱起了摔倒的小女孩，還幫她擦了擦跌臟的衣服，溫和地問她，“還有沒有哪里疼？”

    方晴一看自己出風頭的機會被林敘搶了，心里很不悅，可實際上這個機會是她方才的躊躇才錯過的，怪不得林敘。

    林敘本來是在辦公室備課，但初為人師，有很多地方不太懂，就想去另一棟教學樓的一位老教師請教，結果就看到一個小女孩摔倒在那，無人攙扶。

    聽聞方晴的聲音，林敘抬頭投來責備的目光，“這個孩子摔倒了，怎么沒有人幫忙搭把手？”

    “我……我剛剛在前面走著，沒有注意到?！狈角缯Z氣自責。

    林敘沒有再說什么，臨走時還是囑咐了一句，“不能只顧著自己，多留點心在孩子身上。”

    方晴一字一句地聽著，沒有反駁，心里早就不爽了。

    你搶了我的風頭還好意思說，不就是仗著有人給你撐腰嘛，就看不起打壓我們這些還沒出頭的，總有一天我要把你踩在腳下！

    方晴在林敘這里吃了鱉，悶著一肚子的氣，課上有個小男生也沒怎么鬧騰，就是問了個比較簡單的問題，卻引得方晴勃然大怒。

    反應太過激烈，方晴撒完氣后才想起這是錄節(jié)目，立刻調(diào)整好狀態(tài)后，一改語調(diào)裝作溫柔地對小男生說，“不好意思哦，老師剛剛反應太激烈了，也是想你好好學習，對于一些問題老師上課都有說到，認真揣摩后還不懂可以舉手問老師?！?/br>
    小男生剛被訓得面目全非，這下又仿佛處在溫柔鄉(xiāng)中，茫然地點點頭，坐了下來。

    這事傳到陳述耳中，放學的時候陳述找到了方晴，“聽說你今天訓斥了一個學生？”

    老師訓斥學生本就常事，哪怕她在錄節(jié)目，如果學生犯錯，說兩句也沒事，可是這個學生什么錯也沒犯，就被訓斥了，實在不對。作為這個班的班主任，陳述有責任找方晴談一談。

    方晴看見陳述來找自己，本來還有些緊張的心情，因為他這句話猶如一盆冷水傾盆倒下，滅了她熱情燃燒的火焰，“是的?！?/br>
    “我不知道你心里是不是有什么窩火的地方，但是我想跟你說，不管是當老師還是做節(jié)目，學生有沒有做錯，都不能帶一點私心，將自己的不滿發(fā)泄在學生的身上?！?/br>
    方晴不甘心地咬著下唇，許久憋出一個字，“是?！?/br>
    上午的課程就這樣結束了，下午第一節(jié)課是陸萌的美術課，陸萌這個人比較容易害羞內(nèi)斂，上課的時候聲音很小，學生們也是抓住她好欺負這點，開始在她課上放松玩耍。

    陸萌叫了幾聲“安靜”，可是課堂上依舊如鍋里沸騰的水喧囂不止。

    因為上午方晴的事，陸萌也不敢表現(xiàn)出自己的不悅，只能忍著。學生們越來越囂張，陸萌急得眼眶泛紅。

    “麻煩小點聲！”就連架著攝像機的大哥都替她著急，幫著喊了一聲。

    陳述平時還要監(jiān)制的后期，很少會像個容嬤嬤一樣監(jiān)視著學生們的一切，所以這份工作就由林敘代勞了。

    林敘上午已經(jīng)備完課，下午閑在辦公室沒事干，出來“巡邏”，走到教室后門就聽到班上打成一片的聲音，這節(jié)課好像是陸萌的課……

    林敘快走兩步，一把打開后門，學生們以為是陳述進來了，趕緊閉了嘴。一看是林敘，不約而同地“咦”了一聲，繼續(xù)說自己的。

    “吵什么吵！再吵出去堆雪人！”事實證明，陳述這個方法還是